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Umschlagtext
Kommunizieren können -- das ist eine Basiskompetenz, die in Schule und Berufsleben zunehmend an Bedeutung gewinnt. Und wo, wenn nicht im Klassenzimmer, sollte die Fähigkeit zur mündlichen Kommunikation vermittelt werden? Die Beiträge in diesem Band verstehen Sprecherziehung in der Schule nicht nur als eine Erziehung zur Mündlichkeit, sondern gleichzeitig zur "Mündigkeit". Die einzelnen Themen erstrecken sich von der Grundlagenforschung über Didaktik im Deutschunterricht und die Klasse als Kommunikationsraum bis hin zur sprechwissenschaftlichen Fortbildung von Lehrern.
Rezension
Eine wichtige Kompetenz im Rahmen des schulischen Unterrichts nimmt zur Zeit die mündliche Kommunikation ein. Es wird gesprochen und das Sprechen muss dabei nicht nur eingeübt, sondern auch reflektiert werden. Der vorliegende Band bietet einen Überblick in den Zusammenhang von Sprechwissenschaft und Schule. Dabei werden nicht nur Themen wie das Unterrichtsgespräch, die Stimmeigenheiten in Fremdsprachen oder die kommunikationspädagogischen Konsequenzen nach PISA behandelt, sondern auch die wichtige Frage der "Überprüfung stimmlich-sprecherischer Eignung für den Lehrerberuf". Ein wichtiges Thema, das auch in der Ausbildung von Lehrerinnen und Lehrern eine angemessene Bedeutung erhalten sollte.
Arthur Thömmes, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Mit Beiträgen von: Lutz-Christian Anders, Hans-Werner Bedersdorfer, Ines Bose, Hartwig Eckert, Hellmut K. Geißner, Lutz Götze, Cornelia Gräsel, Norbert Gutenberg, Christa M. Heilmann, Mary Hinchcliff-Pelias, Ursula Hirschfeld, Siegrun Lemke, Carl Ludwig Naumann, Jürgen Oelkers , Marita Pabst-Weinschenk, Thomas Pietzsch, Elke Schmidt, Sibylle Seib, Wolfgang Spang, Carmen Spiegel, Susanne Thiel, Susanne Zimmermann Der Herausgeber Prof. Dr. Norbert Gutenberg, leitet das Fachgebiet „Sprechwissenschaft und Sprecherziehung“ an der Universität des Saarlandes, Saarbrücken Inhaltsverzeichnis
Norbert Gutenberg
Schule und Lehrerbildung: „Projekt“ für Sprechwissenschaft und Sprecherziehung – zur Einleitung 7 I. Sprechwissenschaft und Schule: Grundlagenforschung und Programmatik Jürgen Oelkers Hat Schule etwas mit Bildung zu tun? 22 Christa M. Heilmann Sprechwissenschaftliche Empirie und schulische Praxis – ein Brückenschlag 30 Carl Ludwig Naumann Seit über 80 Jahren steht die Sprecherziehung draußen vor dem Schultor. Warum ist die Schwelle so hoch? 37 II. Didaktik mündlicher Kommunikation für den Deutschunterricht: Unterricht in mündlicher Kommunikation Lutz Götze „Deutsch als Fremdsprache“ an deutschen Schulen 48 Ines Bose Sprechwissenschaftliche Leselehre und Schule 54 Carmen Spiegel Diskussion im Klassenzimmer – wie im Fernsehen? 62 III. Schule als Kommunikationsraum: Mündliche Kommunikation in der Didaktik (auch der anderen Fächer): Unterricht als mündliche Kommunikation – Lehrer-Lehrer-, Schüler-Schüler-, Lehrer-Eltern-Kommunikation Cornelia Gräsel Das fragend-entwickelnde Unterrichtsgespräch: eine problematische Kommunikationsform für das Lernen 78 Hartwig Eckert Sprecherziehung durch nationalsprachliche Stimmeigenheiten im Fremdsprachenunterricht 88 Mary Hinchcliff-Pelias Interkulturelle Kommunikation im Brennpunkt der Kommunikationspädagogik – Möglichkeiten und Perspektiven im Studium 94 Sibylle Seib Grundschulkinder sprechen während ihrer Internetrecherche 104 Wolfgang Spang Medienfeedback in der Schule 114 IV. Sprechwissenschaftlich-sprecherzieherische Konzepte für die Lehrerbildung: Hochschule, Seminar, Fortbildung Hans-Werner Bedersdorfer Lehrerbildung der Zukunft – Zukunft der Lehrerbildung 124 Lutz Christian Anders Sprach-, Sprech- und Stimmstörungen als Gegenstand der Lehrerbildung 137 Hellmut K. Geißner PISA fordert kommunikationspädagogische Konsequenzen 145 Ursula Hirschfeld Ausspracheprobleme nicht deutschsprachiger Schülerinnen und Schüler an deutschen Schulen 155 Siegrun Lemke, Susanne Thiel, Susanne Zimmermann Zur Notwendigkeit der Überprüfung stimmlich-sprecherischer Eignung für den Lehrerberuf 164 Marita Pabst-Weinschenk Bildungsstandards „Mündliche Kommunikation“ 172 Thomas Pietzsch, Elke Schmidt, Norbert Gutenberg, Cornelia Gräsel Erste Ergebnisse aus einer Trainingsstudie zur Förderung der phonologischen Bewusstheit: ein Vergleich von Kindern mit Deutsch und solchen mit anderen Sprachen als Erstsprache 181 Mitarbeiterverzeichnis 192 |