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Umschlagtext
Kompendium „Schulische Werteerziehung'
Werteerziehung ist seit jeher ein wichtiges Feld schulischer Arbeit. Trotz einer gegenwärtigen Dominanz von naturwissenschaftlichen, mathematischen und ausgelöst wurde, hat Werteerziehung ihren Stellenwert für eine zeitgemäße Bildung nicht verloren. Angesichts zahlreicher aktueller Forschungen scheint es vielmehr, dass Werteerziehung davon eher profitiert hat und ihre Bedeutung untermauern konnte. Leider liegt bis heute keine Zusammenschau der wichtigsten Ergebnisse vor. Mit dem vorliegenden Buch soll diese Lücke geschlossen werden und eine Zusammenfassung des Diskussionsstandes geliefert werden. Zu diesem Zweck werden neben begrifflichen Überlegungen auch zentrale theoretische Grundlagen und wichtige praktische Umsetzungsmöglichkeiten dargestellt. Das Kompendium „Schulische Werteerziehung" richtet sich demnach in erster Linie an Studierende aller Lehrämter und an Lehrkräfte aller Schularten. Zielgruppe können aber ebenso Dozenten an Universitäten und Hochschulen, Bildungspolitiker sowie alle, die Interesse an einer schulischen Werteerziehung haben, sein. Zierer, Klaus, PD Dr. phil. habil., geboren 1976 in Vilsbiburg, hat mehrjährige Lehrerfahrung an Grund-, Haupt- und Realschule und forschte an der University of Oxford und der Ludwig-Maximilians-Universität München, wo er derzeit am Institut für Schul- und Unterrichtsforschung beschäftigt ist. Dort studierte er von 1996 - 2001 das Lehramt an Grundschulen, wurde 2003 zum Doktor der Philosophie promoviert und 2009 habilitiert. Er besitzt die Venia Legendi für Erziehungswissenschaft/ Pädagogik. Rezension
Was hat die Schule mit Werteerziehung zu tun? Das vorliegende Kompendium „Schulische Werteerziehung“ widmet sich dieser Fragestellung systematisch und umfassend. In einem einführenden Teil setzt sich mit den begrifflichen Grundlagen (wert, Norm, Tugend, Moral, Bildung, Erziehung, Unterricht) auseinander. Ein folgendes Kapitel bietet interdisziplinäre Sichtweisen und theoretischen Grundlagen schulischer Werteerziehung (z. B.: Psychologie, Philosophie, Theologie, Soziologie, Neurobiologie). Der dritte Teil stellt traditionelle und integrative Ansätze der Werteerziehung vor. Es folgt eine Diskussion über schulische Einflussgrößen und Handlungsfelder (äüßere und innere Rahmenbedingungen, Unterrichtsgestaltung, Inhaltsfrage und Lehrerpersönlichkeit) und Möglichkeitsräume schulischer Werteerziehung. Abgeschlossen werden die Überlegungen mit unterschiedlichen Ansätzen der Evaluation schulischer Werteerziehung. Es wird in den vergangenen Jahren viel über die Qualität von Schule und Unterricht nachgedacht. Dabei sollten die Werte des Wahren, des Schönen und des Guten nicht aus dem Blick geraten. Denn wir bereiten unsere Schülerinnen und Schüler auf ein Leben vor, in dem sie sich vor allem als Menschen bewähren müssen. Der vorliegende Band bietet viele Anregungen, das Thema Werteerziehung bei der Schulentwicklung ins Gespräch zu bringen.
Arthur Thömmes, lehrerbibliothek.de Inhaltsverzeichnis
Vorwort des Herausgebers S. V
Aspekte einer schulischen Werteerziehung VII Klaus Zierer S. 1 Erster Teil Terminologische Vorüberlegungen Werner Wiater S. 6 Zweiter Teil Interdisziplinäre Zugänge und theoretische Grundlagen schulischer Werteerziehung Psychologische Sicht Rainer Dollase S. 24 Philosophisch-theologische Sicht Volker Ladenthin S. 34 Soziologische Sicht Margit Stein S. 49 Neurobiologische Sicht Werner Wiater S. 59 Historische Sicht EvaMatthes S. 70 Berufswissenschaftliche Sicht Brigitte Latzko S. 78 Rechtliche Sicht Patricia Wiater /Werner Wiater S. 86 Bildungstheoretische Sicht Konrad Fees S. 94 Dritter Teil Ansätze einer Werteerziehung Traditionelle Ansätze einer Werteerziehung Jutta Standop S. 104 Integrative Ansätze einer Werteerziehung Agnes Tellings/Klaus Zierer S. 122 Vierter Teil Schulische Einflussgrößen und Handlungsfelder Äußere Rahmenbedingungen von Unterricht Margit Stein S. 128 Innere Rahmenbedingungen von Unterricht Jutta Standop S. 138 Unterrichtsgestaltung Silke Pfeiffer S. 147 Zur Inhaltsfrage Werner Wiater S. 156 Anforderungen an die Lehrkraft Silke Pfeiffer S. 162 Fünfter Teil Möglichkeitsräume schulischer Werteerziehung Erziehender Unterricht JÜRGEN REKUS S. 168 Fächerübergreifende Ansätze: Atmosphäre, Dilemma-Diskussionen, VaKE und Just Community Jean-Luc Patry / Alfred Weinberger/ Sieg linde Weyringer S. 1 78 Werteorientierung im Fachunterricht Eva Matthes/ Dirk Menzel S. 195 Sechster Teil Evaluation schulischer Werteerziehung Leistungsmessung im konstruktivistischen Unterricht: WALK Jean-Luc Patry/ Alfred Weinberger S. 220 Hindernisse schulischer Werteerziehung aus Lehrersicht Michael Gruber S. 231 Der Moralisches-Urteil-Test (MUT) Sabine WEIß/Klaus Zierer S. 238 Leistungsbeurteilung Margit Stein S. 247 Bildungsstandards und Werteerziehung Konrad Fees S. 255 Evaluation von Projekten Rainder Dollase S. 264 Über die Grenzen der Planbarkeit und Evaluierbarkeit schulischer Werteerziehung Werner Wiater S. 272 Autorenspiegel S. 280 |