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Umschlagtext
Dieser Band dokumentiert die theoretischen, forschungspraktischen und empirischen Erfahrungen und Arbeitsergebnisse aus drei aufeinanderfolgenden Forschungsprojekten zur Diagnose und Förderung der Schreibkompetenz in der Sekundarstufe. Die interdisziplinären Verbundprojekte am Mercator-Institut der Universität zu Köln und dem Institut für Psychologie der Leibniz Universität Hannover waren in die Forschungsinitiative Sprachdiagnostik und Sprachförderung (FiSS) eingebunden. Der Fokus liegt dabei auf vier Aspekten: (1) theoretische Grundlagen der Schreibkompetenz und ihrer Komponenten, (2) mögliche Operationalisierungen dieser Konstrukte zu diagnostischen Zwecken, (3) didaktische Vermittlung schreibrelevanter Fähigkeiten und (4) Dokumentation der empirischen Forschungsergebnisse.
Michael Becker-Mrotzek, geb. 1957, ist Professor für deutsche Sprache und ihre Didaktik an der Universität zu Köln und Direktor des Mercator-Instituts für Sprach förderung und Deutsch als Zweitsprache.Seine Arbeitsschwerpunkte sind u. a. die Angewandte Linguistik, Sprachförderung, Schreibdidaktik sowie der Einsatz digitaler Medien in der Sprachbildung. Seit 2013 ist er Sprecher des Trägerkonsortiums der Bund-Länderinitiative „Bildung durch Sprache und Schrift – BiSS“. Joachim Grabowski, geb. 1958, ist Professor für Pädagogische Psychologie und Privatdozent für Germanistische Linguistik an der Leibniz Universität Hannover. Arbeitsschwerpunkte: Sprach- und Medienpsychologie, Schreibprozessforschung, Arbeitsgedächtnis. Rezension
Diagnose und Förderung der Schreibkompetenz in der Sekundarstufe stellen das Thema dieses Bands dar, der drei Forschungsprojekte der Universitäten Köln und Hannover dokumentiert im Rahmen der Forschungsinitiative Sprachdiagnostik und Sprachförderung (FiSS) und des Programms Bildung durch Sprache und Schrift (BiSS). Die Integration sprachwissenschaftlicher, sprach- und kognitionspsychologischer und schreibdidaktischer Perspektiven hat einen solchen Ansatz möglich gemacht. Der vorliegende Band bündelt die Ergebnisse unter vier Aspekten: (a) mit Blick auf die theoretischen Grundlagen der Schreibkompetenz und ihrer Komponenten, (b) hinsichtlich der möglichen Operationalisierungen dieser Konstrukte zu diagnostischen Zwecken, (c) als Anregung für die didaktische Vermittlung schreibrelevanter Fähigkeiten und (d) zur Dokumentation der empirischen Forschungsergebnisse (vgl. Inhaltsverzeichnis).
Oliver Neumann, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Mit Beiträgen von Martin Aßmann, Moti Mathiebe, Markus Schmitt, Christian Weinzierl, Matthias Knopp, Jörg Jost, Sabine Hachmeister, Vera Hennecke Inhaltsverzeichnis
Vorwort 7
Teil A: Schreibkompetenz und ihre Voraussetzungen Michael Becker-Mrotzek 1. Schreibkompetenz: Überlegungen zu einem didaktischen Konstrukt 9 Martin Aßmann 2. Allgemeine kognitive Fähigkeiten als Voraussetzungen der Schreibkompetenz 29 Moti Mathiebe 3. Sprachliche Fähigkeiten als Voraussetzung der Schreibkompetenz 43 Markus Schmitt 4. Perspektivenübernahme und Schreibkompetenz 57 Christian Weinzierl 5. Kohärenzmanagement und Schreibkompetenz 73 Teil B: Diagnose von Komponenten der Schreibkompetenz Markus Schmitt 6. Operationalisierungen der Perspektivenübernahme 87 Matthias Knopp und Christian Weinzierl 7. Operationalisierungen von Kohärenzmanagement 101 Jörg Jost 8. Schreibaufgaben zur Indikation von Schreibkompetenz 117 Joachim Grabowski 9. Operationalisierungen der Textqualität 133 Teil C: Didaktisierung von Komponenten der Schreibkompetenz Michael Becker-Mrotzek 10. Scriptoria: Prinzipien der Förderung textsortenübergreifender Schreibkompetenz 149 Sabine Hachmeister und Moti Mathiebe 11. Didaktische Vermittlung von Perspektivenübernahme 161 Sabine Hachmeister 12. Didaktische Vermittlung von Kohärenzfähigkeit 175 Teil D: Diagnose und Förderung von Schreibkompetenz: empirische Befunde Joachim Grabowski und Michael Becker-Mrotzek 13. Diagnose und Förderung von Schreibkompetenz: empirische Ansätze 187 Joachim Grabowski 14. Die Vorhersage von Textqualität 209 Moti Mathiebe 15. Die Entwicklung der Schreibkompetenz im Verlauf der Sekundarstufe I 223 Vera Hennecke 16. Einflüsse des familiensprachlichen Hintergrunds auf die Schreibkompetenz 241 Joachim Grabowski 17. Schreibkompetenz fördern: Ergebnisse einer Interventionsstudie 257 Sabine Hachmeister und Moti Mathiebe 18. Interventionsforschung in der Schule: ein Erfahrungsbericht 281 Michael Becker-Mrotzek und Joachim Grabowski 19. Schreibkompetenz entwickeln und erforschen: Perspektiven 293 Autorinnen und Autoren 303 |