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Umschlagtext
«Schreiben» umfasst sprachliche, inhaltliche, rhetorische und soziale Aspekte. Wer gut schreiben will, muss sich all dieser Faktoren bewusst sein und Ordnung in die eigenen Gedanken bringen können. Prozessorientierte Schreibdidaktik zeigt, welche Faktoren auf das Schreiben einwirken und was beim Schreiben geschieht. Dabei begreift sie Schreiben weniger als einsame denn als kommunikative Tätigkeit und setzt deshalb auf kollaborative Methoden. Der prozessorientierte Ansatz befähigt die Schreibenden nicht nur, norm- und kontextgerechte Texte herzustellen, sondern die Arbeit am Text auch effizient und sogar lustvoll zu gestalten. Dieses Buch führt in die Theorie der prozessorientierten Schreibdidaktik ein und zeigt anhand von vielen Beispielen aus Schule, Hochschule und beruflicher Weiterbildung, wie Schreiben in den unterschiedlichen Domänen sinnvoll angeleitet werden kann. Praxisschilderungen und detaillierte Materialien ermöglichen Lehrenden aus den verschiedensten Bereichen, Elemente der prozessorientierten Schreibdidaktik einfach und Gewinn bringend einzusetzen.
Rezension
Die Vermittlung von Schreibkompetenz ist ein durchgängiger Prozess in unserem Bildungssystem. Leider wurden in den gängigen methodisch-didaktischen Ansätzen kreative Ansätze nicht unbedingt immer gefördert. So haben sich in den vergangenen Jahrzehnten viele neue Ansätze mit dem Thema Schreibkompetenz auseinandergesetzt und neue Impulse gegeben. Das vorliegende Fachbuch "Prozessorientierte Schreibdidaktik" sammelt Erfahrungen aus unterschiedlichen Praxisfeldern. Nach einer einleitenden theoretischen Hinführung bietet das Buch vor allem hilfreiche Anleitungen und Übungen, die zum kreativen Schreiben anregen können. Sie sind geeignet für die Schreibdidaktik in der Schule, der Hochschule und dem Bereich der beruflichen Aus- und Weiterbildung.
Arthur Thömmes, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Otto Kruse, Professor an der Zürcher Hochschule Winterthur, promovierte und habilitierte in Psychologie an der Technischen Universität in Berlin und arbeitete u.a. als Studienberater (an der Freien Universität Berlin) und als Professor für Psychologie (an der Fachhochschule Erfurt), ehe er sich auf Schreibdidaktik und Schreibberatung spezialisierte. Er ist Gründungs- und Vorstandsmitglied der EATAW (European Association for the Teaching of Academic Writing). Arbeitsschwerpunkte: Geschichte des wissenschaftlichen Schreibens, Methoden der Schreibberatung, WAC Modelle. Katja Berger arbeitete u.a. im Bereich Public Relations und Neue Medien, ist Lektorin, Texterin und Schreibberaterin. Sie ist zudem wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Publizistikwissenschaft und Medienforschung der Universität Zürich, wo sie den Bereich E-Learning leitet. Marianne Ulmi, Studium der Philosophie mit Abschluss 1987. Beraterin und Kursleiterin für wissenschaftliches und berufliches Schreiben - Lektorats- und Studienauftragsarbeiten. Inhaberin der Kopfwerken GmbH Zürich und Bern. Inhaltsverzeichnis
Katja Berger, Otto Kruse, Marianne Lllmi
Vorwort Otto Kruse, Gabriela Ruhmann Prozessorientierte Schreibdidaktik: Eine Einführung Teil 1: Schreiben in der Schule Gerd Bräuer Unsere Schulen gemeinsam bewegen Ein Plädoyer für eine veränderte Problemsicht Felix Winter Wie lernt man eine Maturaarbeit zu schreiben? Wissenschaftspropädeutisches Schreiben mit Diagnose und Rückmeldung Martina Schmitz, Nicole Zöllner Der Rote Faden zur Fach- oder Maturaarbeit - eine Simulation Katja Berger, Martina Schmitz Vom schulischen zum wissenschaftlichen Schreiben Propädeutische Übungen für die 7. - 9. Klasse Andrea Bertschi-Kaufmann „Jetzt werde ich ein bisschen über das Buch schreiben." Texte im Nachklang von Lektüren als Unterstützung des literarischen Lernens Stefan Keller Schreibenlernen in einer Fremdsprache Ein Beispiel aus dem gymnasialen Englischunterricht Teil 2: Schreiben an der Hochschule Otto Kruse Prozessorientierte Schreibdidaktik an der Hochschule. Was Hochschulen tun können, um wissenschaftliches Schreiben besser anzuleiten Madeleine Marti, Marianne Ulmi Lesend denken - Strategien im Umgang mit Fachtexten Adrian Schnetzer Peer-Feedback auf Texte an Mittel- und Hochschule Nicole Zöllner Wissenschaftliches Schreiben als Orientierungshilfe für internationale Studierende Annette Verhein-Jarren Schreibende Experten. Wie Ingenieurinnen und Ingenieure Schreibkompetenz für Studium und Beruf entwickeln Teil 3: Schreiben im Beruf Jörg Meier Journalistisches Schreiben. Überlegungen zu einer massgeschneiderten Schreibausbildung für Journalistinnen und Journalisten Max Fischer Mit strukturiertem Feedback zu qualitativ besseren Zeitungsartikeln Daniel Perrin Schreibforschung im Kursalltag. Was die Progressionsanalyse praktisch nützt Autorinnen und Autoren |