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Umschlagtext
Nach dem Weltklimagipfel in Glasgow hat die UNESCO für alle Fächer „Climate Education“ gefordert. Diese Anregung nimmt die Association Internationale des Professeurs de Philosophie auf, denn das naturgerechte gute Leben ist seit der Antike ein Topos der Philosophie. Hier zeigen Lehrende der Philosophie an Schulen und Hochschulen aus 17 Ländern, wie dies auf Grundlage der länderspezifischen Rahmenbedingen im Bereich Philosophie/Ethik geschehen kann. Dabei wird gleichzeitig ein Einblick in die jeweiligen Denktraditionen gegeben und gezeigt, wie man das gemeinsame Bildungsziel Umweltethik aus verschiedenen Richtungen anstreben kann.
Rezension
Die AIPPh (Association Internationale des Professeurs de Philosophie) ist eine internationale Gesellschaft zur Förderung philosophischer Bildung. Im Auftrag der Gesellschaft wurde der vorliegende Band herausgegeben von Werner Busch, Gabriele Münnix und Bernd Rolf. Der Band widmet sich einem der drängendsten Probleme der Zeit: dem Klimawandel.
Der Präsident der AIPPh, Riccardo Pozzo (Rom), schreibt im Vorwort zur Entstehung des Bandes: "(...) die UNESCO (hat) nach dem Weltklimagipfel in Glasgow weltweit „Climate Education“ in jedem Fach gefordert. Dieses Anliegen nehmen wir nicht nur mit diesem Buch auf. Das Fach Philosophie ist für die Behandlung des Themenkomplexes „Natur und Ethik“ besonders geeignet, hat man doch in der Philosophie seit der Antike über naturgemäßes gutes Leben in verschiedenen Kulturen nachgedacht. Daher haben wir eine unserer Jahrestagungen zu dem erwähnten Thema eines verantwortbaren Handelns in einer bedrohten Natur im Schweizer Kanton Wallis veranstaltet. Einer der Vorträge fand neben einem massiv schmelzenden Gletscher statt, sodass man sich auch ganz unmittelbar von den ökologischen Zusammenhängen (Wasserversorgung, Erdrutsche etc.) ein Bild machen konnte." (S. 8) Im Band finden sich die Beiträge dieser internationalen Konferenz. Nach einer Einleitung von Gabriele Münnix "Zur Bedeutung philosophischer Reflexion in der Klimakrise" folgen sogenannte "Länderbeiträge", u.a. aus Norwegen, Italien, Bulgarien, der Türkei, Tunesien, Österreich, den Vereinigten Staaten, Afrika und China. Hier geben u.a. Fachdidaktiker Einblicke in die (philosophische) Umweltbildung vor Ort. Werner Busch geht in einem abschließenden "Fazit" erneut auf die Wichtigkeit philosophischer Umweltbildung ein und spricht Mut zu. Es folgt im Anhang eine "Deklaration" zur Bedeutung des Fachs Philosophie im Rahmen der Umweltbildung, die von Mitgliedern der AIPPh erarbeitet wurde und der UNESCO vorgelegt wird, um aufzuzeigen, dass die Forderung der UNESCO nach einer „Climate Education“ verstanden wurde und bereits umgesetzt wird. Fazit: Der Band zeigt auf vielfache Weise, wie Umweltbildung im Philosophie- und Ethikunterricht aufgegriffen werden kann. Leserinnen und Leser werden zahlreiche Ideen finden, dieses wichtige Thema auch im eigenen Unterricht umzusetzen und der Forderung nach "Climate Education" gerecht zu werden. Stefan Düfel, Lehrerbibliothek.de Inhaltsverzeichnis
Lutz Möller: Foreword / Zum Geleit
Riccardo Pozzo: Vorwort / Preface 1. Introduction / Einleitung Gabriele Münnix: Natur als Ressource? Zur Bedeutung philosophischer Reflexion in der Klimakrise / Nature as a Resource? On the Significance of Philosophical Reflection in a Time of Climate Crisis 2. Länderbeiträge / Country Reports Michelle Wüthrich / Juliette Gloor: Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Schweiz Andrzej Maciej Kaniowski: Formung von Einstellungen zur Natur und Umwelterziehung in der Schulbildung in Polen Barbora Baďurová: Environmental Philosophy and Ehics Education in Slovakia Gabriele Münnix / Rolf Sistermann: Warum die Natur schützen? Naturethik als Teil des Philosophieunterrichts in den Sekundarstufen I und II in Nordrhein-Westfalen / Deutschland Petra Šebešová: Teaching Philosophy and Environmental Education in the Czech Republic Hans Bringeland / Tomas Stølen: Ökologisches Denken in der norwegischen Lehrkräfteausbildung Griet Galle: Philosophizing about Nature in Primary and Secondary Education in Flanders Riccardo Sirello: Umweltbildung und Verantwortungsethik in Italien Lina Vidauskyté / Tomas Sodeika: The Upbringing of Ecological Self- awareness in the Ethics Classroom – The Case of Lithuania Nikoleta Nikolova / Aneta Karageorgieva: Studying and Developing Ecophilosophy in Bulgaria Evrim Kutlu: Umwelt- und Klimaethik im Philosophieunterricht in der Türkei Thomas Mohrs: Gastrosophie: Ein Beitrag der Philosophie zur Mitweltbildung in der österreichischen Lehrkräftebildung Agnes B. Curry: Sitting with Despair and Allowing the Forest Us – Aspects of Philosophy Teaching in American Colleges Mohamet Turki: Der Klimawandel, eine Herausforderung an den Philosophieunterricht in Tunesien Laurentine Liliane Awono: Das Naturverständnis des Afrikaners. Ein Beitrag zur Umweltethik Heinrich Geiger / Xiuwei Zhou Geiger: Natur und Naturverständnis in China. Ihre Prägung durch Erzählungen in der schulischen und außerschulischen Praxis Chrisia Laura Pinto: Environment Education in Indian Schools and Colleges: A Philosophical Perspective 3. Conclusion / Fazit Werner Busch: Mut zur philosophischen Umwelterziehung / Courage for Philosophiocal Environmental Education 4. Anhang / Appendix Declaration on the Importance of Teaching Philosophy for Environmental Education / Deklaration zur Bedeutung des Faches Philosophie für die Umwelterziehung The Authors / Zu den Autorinnen und Autoren |