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Umschlagtext
Besser lesen - mehr verstehen
Vier kalifornische Autorinnen entwickelten das Schulprogramm "Lesen macht schlau" zur Förderung der Lesemotivation und -kompetenz bei Jugendlichen. Dorothee Gaile hat dieses Programm entdeckt und deutschen Lehrern mit großem Erfolg in Workshops vorgestellt. Nun zeigt sie als Herausgeberin der Übersetzung, wie deutsche Schulen dieses neuartige Programm vor allem zur Förderung schwacher Leser nutzen können. Das Konzept basiert auf einer ganzheitlichen Schulung, die alle Dimensionen des Leseprozesses berücksichtigt. Es liefert innovative Impulse für die Lesedidaktik des Deutschen und kann dazu beitragen, die Förderung von Lesekompetenz zu einem festen fächerübergreifenden Bestandteil der Schulentwicklung zu machen. Rezension
Die perfekte Zusammenstellung aller relevanten Faktoren für die neue und verbesserte Lesepraxis. Das Sachbuch gibt gute Tipps zur Förderung der Lesemotivation und Lesekompetenz bei Jugendlichen. Der Ursprung des Buches kommt aus Kalifornien. Dorothee Gaile hat dieses Programm erfolgreich in diesem Buch für alle deutschen weiterführenden Schulen zusammengefasst.
Der Hauptaugenmerk liegt auf der Berücksichtigung aller Dimensionen des Leseprozesses und der Lieferung von innovativen Impulsen für die Lesedidaktik des Deutschen. Wie dem Inhaltsverzeichnis zu entnehmen ist, widmet die Autorin auch der Unterrichtspraxis einen großen und wertvollen Anteil in ihrem Buch. In diesem Teil B findet die Lehrkraft viele verschiedene Ideen, Werkzeuge und Vorgehensmuster für Interessierte. Fazit: Ein fundiert und liebevoll zusammengestelltes Fachbuch für Studenten, Lehrer und Interessenten, welche die Schulentwicklung vorantreiben wollen. Regina Lukas, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Ein innovativer Beitrag zur Lesekompetenzförderung aus Amerika Die Autorinnen vertreten einen ganzheitlichen Ansatz, der alle Dimensionen des Leseprozesses umfasst, und wählen einen positiven Zugang: Aus "Risikoschülern" werden Partner im Lernprozess. Unterstützt von modernen Arbeits-, Evaluations- und Testverfahren wird die Förderung der Lesekompetenz zum festen, fächerübergreifenden Bestandteil der Schulentwicklung. Inhaltsverzeichnis
Vorwort von Dorothee Gaile (Herausgeberin der deutschen Übersetzung)
Teil A Neue Zugänge zum Lesen an weiterführenden Schulen 1 Neue Sicht des Problems: Krise und Chance Die fast unbemerkte Krise Unproduktive Reaktionen auf das Problem Grund zu Optimismus 2 Vom Leselehrling zum Leseexperten: Leseausbildung mit System Was ist Lesen? Soziale Unterstützung beim Lernen Dimensionen des Unterrichts bei der Leseausbildung Die soziale Dimension Die persönliche Dimension Die kognitive Dimension Die inhaltliche-fachliche Dimension Teil B In der Unterrichtspraxis 3 Der Aufbau der Lesekompetenz Vermittlung von Kompetenz im Umgang mit schwierigen Texten Der Lehrplan 4 Wecken von Verantwortung für den eigenen Leseprozess Die soziale Dimension Die persönliche Dimension Über die sozialen und persönlichen Grundlagen hinaus 5 "Werkzeuge" für das verstehende Lesen Vermittlung von Strategien zur Problemlösung beim Lesen Modellieren von Problemlösungen Zusammenstellen der geistigen "Werkzeugkiste" Vorbereitung der Schüler auf selbst gesteuertes Lernen Auf dem Weg zum eigenständigen Lesen unterschiedlicher Textarten 6 Kenntnisse über Kontext, Text und Fachinhalte Metakognitive Überlegungen zum Vorwissen Unterschiedliches Wissen "Lesen, um zu lernen" 7 Die Einbettung des Leselehrgangs in den Fachunterricht Beginn des metakognitiven Diskurses Die persönliche Dimension: Gründe für das Lesen Die soziale Dimension: Problemlösung in einem sicheren Lernumfeld Die kognitive Dimension: Werkzeuge für das verstehende Lesen Die inhaltlich-fachliche Dimension: Schüler im Kreis der Experten 8 Abbau von Hürden bei der unterrichtlichen Umsetzung Unterschiedliche Schüler, unterschiedliche Lernbedürfnisse Herausforderungen für Fachlehrer Teil C Über das Klassenzimmer hinaus 9 Lehrerfortbildung: die Entwicklung von Leseexpertenteams Eigenständiges Lernen versus Unterweisung Lernprozesse im Kollegenkreis Übungen zur Analyse von Leseprozessen Die Wirkung forschungsorientierter Lehrerfortbildung 10 Der Leselehrgang als Element der Schulentwicklung Argumente für den Leselehrgang Leseförderung als Element der Schulentwicklung Schlussfolgerungen: Krise und Chance Nachwort Anhang Anhang A: Der Unterrichtsplan Anhang B: Beurteilung und Bewertung von Leseleistungen Begriffserläuterungen (von Dorothee Gaile) Literaturverzeichnis Verzeichnis der Kopiervorlagen Register |