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Umschlagtext
Je heterogener die Klassen sind, desto mehr muss sich der Unterricht ändern, wenn man allen Kindern gerecht werden will. Diese Auffassung scheint sich immer mehr durchzusetzen. In diesem Zusammenhang wird - auch in bildungspolitischen Verlautbarungen - häufig die Notwendigkeit individueller Förderung angemahnt.
Oft wird aber nicht gefragt, ob die Voraussetzungen dafür an den Schulen vorhanden sind und die Lehrerinnen und Lehrer über die erforderlichen professionellen Kompetenzen verfügen. Wichtig für die Umsetzung individueller Förderung ist auch die dazu gehörige Einstellung. Welche Auffassungen und Kenntnisse haben hierzu eigentlich die Akteure vor Ort? Was verstehen Lehrer und Lehrerinnen unter individueller Förderung? Welche Instrumentarien kennen und welche nutzen sie, worin sehen sie Misslingens- und Gelingensbedingungen? Im vorliegenden Band findet sich eine empirische Untersuchung der Herausgeberinnen zu diesen Fragestellungen. Als Konsequenz daraus werden ausgewählte Instrumente und Verfahren zur individuellen Förderung vorgestellt und ihre Einsatzmöglichkeiten in den Sekundarstufen erläutert, so zur Bestimmung der Lernausgangslage, zur Beratung und Begleitung des Lernens und schließlich zur Dokumentation und Überprüfung der Wirksamkeit individueller Förderung. Außerdem stellen Autorinnen und Autoren aus der Schulpraxis zahlreiche Beispiele gelungener Schulentwicklung vor. Abschließend werden notwendige Veränderungen im Schulsystem beleuchtet. Rezension
Die PISA-Studie hat klar gemacht, dass das Schulsystem in Deutschland erhebliche Defizite aufweist. Als mögliche Antworten werden angemahnt: Eine neue Lernkultur von der belehrenden zur lernenden Schule, neue Lernformen und ein breiteres Methodenrepertoire, selbstorganisiertes Lernen, Qualitätsentwicklung von Unterricht und Professionalisierung der Lehrer sowie stärkere Individualisierung der Lernprozesse. Um diesen letzten Aspekt geht es in diesem Buch. Kann die in immer heterogener werdenden KLassen sicherlich notwendige individuelle Förderung auch umgesetzt werden, sind die Voraussetzungen an den Schulen dafür vorhanden und verfügen die Lehrerinnen und Lehrer über die erforderlichen professionellen Kompetenzen? Es werden ausgewählte Instrumente und Verfahren zur individuellen Förderung vorgestellt und ihre Einsatzmöglichkeiten in den Sekundarstufen erläutert. Außerdem stellen die Autorinnen und Autoren aus der Schulpraxis zahlreiche Beispiele gelungener Schulentwicklung vor.
Oliver Neumann, lehrerbibliothek.de Inhaltsverzeichnis
Einleitung 9
I. Individuelle Förderung in der Schule - Eine empirische Untersuchung zu Positionen von Lehrerinnen und Lehrern zur individuellen Förderung in der Sekundarstufe I Ingrid Kunze Begründungen und Problembereiche individueller Förderung in der Schule - Vorüberlegungen zu einer empirischen Untersuchung 13 Claudia Sohbacher Positionen von Lehrerinnen und Lehrern zur individuellen Förderung in der Sekundarstufe I - Ergebnisse einer empirischen Untersuchung 27 II. Ausgewählte Instrumente und Verfahren individueller Förderung Individuellen Förderbedarf ermitteln Peggy Kichert Systematische Beobachtung im Unterricht 45 Matthias von Saldern Diagnostik und Testverfahren für die Sekundarstufe 51 Petra Merziger Mit Kompetenzrastern individuell fördern 57 Individuelle Förderung innerhalb und außerhalb der Schule Liane Paradies Innere Differenzierung 65 Dieter Vaupel Wochenplanarbeit 75 Ludger Brüning, Tobias Saum Individuelle Förderung durch Kooperatives Lernen 83 Andrea Reinartz Beratung von Schülerinnen und Schülern bei der Erstellung von Facharbeiten 91 Monika Fiegert Verträge mit Schülerinnen und Schülern in der Schule 101 Klaus Feldmann, Elisabeth Wendebourg Schülerinnen und Schüler als Tutoren 111 Britta Kohler Differenzierte Hausaufgaben 119 Annegret Aulbert-Siepelmeyer, Andreas Knemöller-Neuber Schülerfirmen 125 Julia Hellmer Die besondere Lernaufgabe. Individuelles Lernen in der Verknüpfung von Schule und Betrieb 131 Claudia Solzbacher Begabtenförderung braucht Partner: Schüler an die Universität 139 Lernentwicklung dokumentieren und beurteilen Monika Fiegert Der Portfolioansatz: eine Chance, Unterricht zu verändern und Leistungsbewertung zu individualisieren 145 Annette Weber-Förster Lerntagebücher 155 Thorsten Bohl Schülerselbstbewertung 159 Silvia-lris Beutel Lernentwicklungsberichte 165 Johannes Bastion, Arno Combe Feedbackarbeit und Individualisierung. Zum Wechselverhältnis zweier Lehr-Lern-Formen 173 III. Schulentwicklung auf dem Weg zur individuellen Förderung Claudia Langer, Matthias Hesse Individuelle Förderung im Wechselspiel der Orientierung an Standards und Interessen am Freiherr-vom-Stein-Gymnasium Bünde 183 Angelika Frank Individuelle Lernentwicklung fördern und dokumentieren im Lernbereich DynamiCo am Ratsgymnasium Wolfsburg 193 Brigitte Steinborn Freiarbeit am Weißeritzgymnasium Freital - Eine Schule veränderte ihr Gesicht 201 Gudula Meisterjahn-Knebel Konzept zur individuellen Förderung - Gymnasium Schloss Hagerhof 207 Wilfried Bock, Dieter Handke Individuelle Förderung nach dem Dalton-Plan am Gymnasium Aisdorf - Ein Beispiel für pragmatische Schulentwicklung 215 Josef Keuffer, Elke Rosowski Bausteine individueller Förderung in der Sekundarstufe II: Das Beispiel des Oberstufenkollegs in Bielefeld 221 Reiner Düchting Das Portfolio Berufswahl an der Hauptschule Am Stoppenberg 229 Kerstin Baumgart Differenzierung auf dem Weg zur Individualisierung an der ImPULS-Schule Schmiedefeld 235 Herbert Schlegel Schülerassessmentcenter - Diagnose und Training von Schlüsselqualifikationen an der Realschule Erolzheim 243 Achim Albrecht Eltern-Schüler-Lehrer-Gespräche. Zur individuellen Förderung an der Gesamtschule Offene Schule Kassel-Waldau 253 Andreas Müller Verbindung von individueller Förderung und gemeinschaftlichem Lernen: Gestaltung von Lernarrangements am Institut Beatenberg (Schweiz) 263 IV. Veränderungen im Schulsystem - empirische Befunde zu Auswirkungen auf individuelle Förderung Gabriele Bellenberg, Grit im Brahm Verzicht auf Klassenwiederholungen und Förderung leistungsschwacher Schülerinnen und Schüler 279 Heinz Günter Holtappels, Wolfram Rollett Individuelle Förderung an Ganztagsschulen 291 Ingrid Kunze, Claudia Sollbacher Empfehlungen zur Verbesserung der individuellen Förderung in der Schule 309 Verzeichnis der Autorinnen und Autoren 313 |