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Umschlagtext
Individuelle Förderung ist ein grundsätzlicher bildungspolitischer Auftrag, der mit zunehmender Inklusion an Bedeutung gewinnen wird. Hinter der Etablierung individueller Förderung steht die Idee einer möglichst optimalen Lernbegleitung eines jeden Kindes entsprechend seiner individuellen Lernausgangslange, seinen individuellen Begabungen, Fähigkeiten und Kompetenzen. Das ist zweifellos eine sehr herausfordernde Aufgabe - besonders für die Fachdidaktiken. In diesem Band wird diskutiert und geklärt, ob und wie das Thema aktuell in den unterschiedlichen Fachdidaktiken der Grundschule theoretisch und empirisch etabliert ist. Die zahlreichen Beiträge der verschiedenen fachlichen Domänen zeigen neben grundlegenden fachdidaktischen Diskursen zur individuellen Förderung, eine Vielzahl fachdidaktisch begründeter Zugänge zu einem konstruktiven und verantwortlichen Umgang mit Verschiedenheit. Das breite Spektrum der vorgestellten fachdidaktischen Sichtweisen ermöglicht, über die eigene Fachdisziplin hinaus zu ergründen, wie Heterogenität und individuelle Förderung theoretisch und empirisch begründet werden. Der Band bietet somit vielfältige Anregungen, sich mit fachdidaktischen, aber auch grundlegenden Fragen individueller Förderung zu beschäftigen.
Rezension
Die inklusive Schule wird kommen. Die Bundesrepublik Deutschland hat im Jahr 2009 das "Übereinkommen der Vereinten Nationen über die Rechte von Menschen mit Behinderungen" von 2006 ratifiziert (sog. UN-Behindertenrechtskonvention), das eine inklusive Schule notwendig macht. Mit zunehmender Inklusion wird auch die individuelle Förderung, obwohl ohnehin schon ein grundsätzlicher bildungspolitischer Auftrag, an Bedeutung gewinnen. Denn jedes Kind soll optimal individuell gefördert werden entsprechend seiner individuellen Lernausgangslange, seinen individuellen Begabungen, Fähigkeiten und Kompetenzen. Der hier anzuzeigende Band verdeutlicht, wie die Fachdidaktiken mit individueller Förderung in der Grundschule umzugehen suchen und entsprechende "Perspektiven auf Unterricht in heterogenen Lerngruppen" (Untertitel) bieten.
Oliver Neumann, lehrerbibliothek.de Inhaltsverzeichnis
BIRGIT BEHRENSEN, EVA GLÄSER & CLAUDIA SOLZBACHER
Individuelle Förderung in der Grundschule 1 Eine bedeutsame Aufgabe aller Fachdidaktiken I Zum Stand der fachdidaktischen Debatten im Überblick 11 CHRISTINA NOACK & INGRID KUNZE Individuelle Förderung im Deutschunterricht der Grundschule 13 Zum fachdidaktischen Forschungsstand MARCUS NÜHRENBÖRGER & UTA HÄSEL-WEIDE Individuelle Förderung im Mathematikunterricht 29 EVA GLÄSER & LARA SOTHMANN Individuelle Förderung aus sachunterrichtsdidaktischer Sicht 43 Konzeptionelle Betrachtungen, theoretische Bezüge und empirische Befunde MARTINA BLASBERG-KUHNKE Religiöse Vielfalt wahrnehmen 57 Kindertheologie als religionsdidaktisches Konzept der individuellen Förderung im Religionsunterricht NILS NEUBER & MICHAEL PFITZNER Individuelle Förderung im Sportunterricht der Grundschule 71 ANDREAS BRENNE Individuelle Förderung in der Kunstpädagogik 87 Zwischen Zukunftsorientierung und Bestandssicherung II Fachdidaktische Perspektiven auf Adaptiven Unterricht 105 BIRGIT BEHRENSEN, EVA GLÄSER & CLAUDIA SOLZBACHER Einführung in den Schwerpunkt Adaptiver Unterricht 107 CLAUDIA SCHOMAKER Individuell und gemeinsam an Sachen lernen 109 Zur Gestaltung von Aufgaben in einem lernförderlichen Sachunterricht CLAUDIA OSBURG Individualisierung als deutschdidaktische Herausforderung 117 III Fachdidaktische Perspektiven auf Pädagogische Diagnostik 129 BIRGIT BEHRENSEN, EVA GLÄSER & CLAUDIA SOLZBACHER Einführung in den Schwerpunkt Pädagogische Diagnostik 131 CHRISTOPH SELTER & SABRINA LÜBKE Diagnose und Förderung im Mathematikunterricht 133 MICHAEL RITTER Gemeinsam eigene Wege zur Sprache finden 143 Individuelle Förderung im Deutschunterricht zwischen Standardisierung und Inklusion HEINER BÖTTGER Fremdsprachenkompetenzen individuell fördern 153 IV Fachdidaktische Perspektiven auf Selbstkompetenz 161 BIRGIT BEHRENSEN, EVA GLÄSER & CLAUDIA SOLZBACHER Einführung in den Schwerpunkt Selbstkompetenz 163 BERNHARD MÜßGENS „... das einzelne Kind im Blick“ 165 Musik und Bewegung als Wege zur Förderung der Selbstkompetenzen FRIEDHELM KÄPNICK Selbstkompetenzförderung im Mathematikunterricht 175 Welche Bedeutung misst die aktuelle fachdidaktische Forschung der Förderung von Selbstkompetenzen bei? V Fachdidaktische Perspektiven auf den Übergang von der Kindertagesstätte in die Grundschule 187 BIRGIT BEHRENSEN, EVA GLÄSER & CLAUDIA SOLZBACHER Einführung in den Schwerpunkt Übergang von der Kita in die Grundschule 189 MIRIAM LEUCHTER & INA PLÖGER Individuelle Förderung in Kita und Schuleingangsphase 191 Naturwissenschaftliches Lernen am Beispiel „Gleichgewicht“ ANJA WILDEMANN Sprachliches Lernen am Übergang in die Grundschule 199 Die Autorinnen und Autoren 207 |