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Umschlagtext
Disziplin = Gehorsam? Dieses Buch gibt pädagogischen Fachkräften und Eltern alltagsnahe Tipps, praxisorientierte Reflexionsfragen und interessantes Hintergrundwissen an die Hand und erklärt verständlich, wie man Disziplin bei der Erziehung von Kindern positiv einsetzen kann. Warum hat die Disziplin in unserer Gesellschaft einen so schlechten Ruf? Warum wird sie mit Strenge und Gehorsam gleichgesetzt und gerät dadurch in die "Schmuddelecke"? Ist Disziplin nicht der Motor für Lern- und Bildungsprozesse? Nährt sie sich nicht aus der Anstrengungsbereitschaft - der Lust, sich Herausforderungen zu stellen, um diese zu meistern?
Ursula Günster-Schöning und Isabella Gölles möchten die Disziplin für pädagogische Fachkräfte, für Eltern und für alle anderen wieder attraktiv machen. Längst geht es nicht mehr nur um die Einhaltung von Regeln, sondern um die positiv stärkende Entwicklung von Selbstbestimmung, Selbstkontrolle und Selbstregulierung. Dieses Impulsbuch ermutigt dazu, Kindern und auch sich selbst Anstrengungsbereitschaft wieder zuzumuten, um für das Leben im 21. Jahrhundert bestens gewappnet zu sein - es ist eine Hommage an einen überaus nützlichen Wert. Ursula Günter-Schöning, staatlich anerkannte Sozialfachwirtin, systemische Organisationsentwicklerin und SeniorCoach (QRC) mit eigener Praxis, ist als Dozentin und Autorin im Bereich der frühkindlichen Bildung tätig. Isabella Gölles ist Primärpädagogin und Psychologin (Schwerpunkt Entwicklungspsychologie und Resilienz im frühen Kindesalter) mit über 20-jähriger Lehrerfahrung im Schuldienst. Sie leitet das Team Primärpädagogik an der Pädagogischen Hochschule Tirol und ist verantwortlich für den Hochschullehrgang "Frühe sprachliche Förderung". In privater Praxis berät und begleitet sie Menschen bei Bildungs- und Lebensentscheidungen. Rezension
Disziplin ist nicht mit Strenge und Gehorsam gleichzusetzen, das ist das Grundbekenntnis der Autorinnen. Sie möchten die Disziplin für pädagogische Fachkräfte, für Eltern und für alle anderen wieder attraktiv machen. Längst geht es nicht mehr nur um die Einhaltung von Regeln, sondern um die positiv stärkende Entwicklung von Selbstbestimmung, Selbstkontrolle und Selbstregulierung, also Selbst-Disziplin. Disziplin fungiert als das entscheidende Bindeglied auf dem Weg von Zielen zu deren Verwirklichung. Denn "Disziplin ist nicht alles, aber ohne Disziplin ist alles nichts." So lautet eine alte pädagogische Wendung. Dass die Schule Disziplin braucht, davon sind heute immer mehr Pädagoginnen und Pädagogen überzeugt und verweisen auf die alltäglichen Schwierigkeiten und Störungen. Disziplin (in der Schule) ist ein ebenso aktuelles wie dauerhaftes Problemfeld. Schule wird zunehmend durch verhaltensschwierige Kinder und Jugendliche herausgefordert - und die Pädagogik sucht nach Antworten. Spätestens seit Bernhard Buebs "Lob der Disziplin" (2006) ist der im Gefolge der 1968er Generation eher vermiedene Begriff Disziplin wieder salonfähig geworden, ohne dass die historische Belastung des Begriffs immer hinreichend bedacht würde und schnell in autoritäres Disziplinverständnis zurückgefallen wird. Unterrichtsstörungen und mangelnde Disziplin in der Klasse führen am häufigsten zum Versagen des Lehrers und gefährden ihn langfristig in seiner Gesundheit. Disziplinmanagement in der Schulklasse ist mithin ein Big Point im Lehrerdasein. Ohne das notwendige Maß an Disziplin kann es keinen wirksamen Unterricht geben; Disziplinmanagement ist eine schwierige pädagogische Aufgabe. Dazu müssen erstens Unterrichtsstörungen differenziert wahrgenommen und analysiert werden können, zweitens muss angemessen reagiert werden können und drittens müssen durch geeignete Präventionsmaßnahmen Unterrichtsstörungen vorbeugend vermieden werden: Diagnostizieren, Bewältigen, Verhindern.
Dieter Bach, lehrerbibliothek.de Inhaltsverzeichnis
Auftakt 9
Kein Kind darf »verloren gehen«. 10 Selbstdisziplin als Motor für Entwicklung 12 Disziplin – der Blick über den Tellerrand 13 Die Leistungsbereitschaft stirbt langsam, Tag für Tag ein bisschen mehr 15 Mut zur neuen Autorität 16 Die Struktur des Buches 18 Die Zielgruppe des Buches 20 Die Icons im Buch 21 Teil 1 23 Disziplin 24 Die Wortbedeutung 24 Die Historie hinter dem Begriff 25 Intrinsische Disziplin 26 Extrinsische Disziplin 27 Disziplin – einen alten Begriff neu denken 29 Anstrengungsbereitschaft versus Persönlichkeit 31 Das Temperament ist individuell 32 Vom Wert der Anstrengung 34 Von Leistungsmotivation und Disziplin 37 Hat Strenge etwas mit Leistung zu tun? Dem Mythos auf der Spur 38 Ein Umdenken wagen 39 Pädagogik und Psychologie treffen auf Disziplin 41 Soziale Kompetenz braucht Disziplin 42 Die Anfänge der Disziplin 44 Disziplin und Selbstregulierung, die Psychologie liefert Erkenntnisse 47 Disziplin – von der Tugend zum verpönten Begriff. Wie kam es dazu? 50 Die neue Generation tickt anders 52 Von Selbstdisziplin und diszipliniert werden – ein Unterschied! 53 Selbsttest: Welcher Disziplintyp sind Sie? 55 Wer bin ich? – Was will ich? 58 Unsere Prägung ist entscheidend 61 Eigene Ziele als Entwicklungsmotor 63 Was macht eine erfolgreiche Umsetzung in Kita und Schule aus? 64 Unliebsame Aufgaben gehören zum Leben dazu! 65 Wichtige Persönlichkeiten und Disziplin 70 Disziplin – unsere These, Antithese und Synthese 74 Erziehung braucht Autorität und innere Klarheit – ein Erläuterungsversuch 74 Intrinsische Motivation als Entwicklungsmotor 78 Das Fundament jedes erfolgreichen Lebensweges, die Fähigkeit zur Selbstregulation 79 Armut als Entwicklungsstörer? 80 Ungleichheiten überwinden – Bildungschancen ermöglichen 85 Teil 2 89 Von Disziplin, Macht und positiver Aggression als Motor fürs Selbstwertgefühl 90 Disziplin und Macht – passt das zusammen? 90 Wir brauchen positive Aggression für ein erfülltes Leben 91 Aggression ist nicht gleich Aggression. Kennen Sie die Unterschiede? 92 Kinder brauchen Übungsfelder für ihre Aggression und Wut 93 Lernlust, Selbstwirksamkeit und positive Aggression 95 Gefühle wahrnehmen, ernst nehmen und regulieren lernen 96 Die positive Aggression fördern, denn auf den Anfang kommt es an 100 Disziplin versus Narzissmus 104 Alle Eltern wollen es zunächst einmal gut machen – vielen gelingt es, vielen aber auch nicht! 105 Von Lustlosigkeit bis Verweigerung 106 Von fehlender Anstrengungsbereitschaft und Selbstüberschätzung 107 Selbstbewusste und selbstständige Persönlichkeiten wären ein gutes Ziel 114 Kinder zu erziehen, braucht den Mut, eine Autorität zu sein 115 Disziplin im Kontext relevanter Begriffe 117 Teil 3 133 An den Früchten werdet ihr sie erkennen … der Blick in die Zukunft! 134 Alle sind fleißig, jeder auf seine Art! 136 Influencerin oder Erzieherin – ist das die Frage?! 140 Gut geplant ist halb gewonnen – Ziele sind wichtig 142 Kreative Schaffenspausen als Energiespender nutzen lernen 143 Übung macht den Meister 144 Das Üben: eine Zukunftskompetenz? 146 Vom (Leistungs-)Sport lernen?! – Geht das? 147 Ehrliches Feedback lässt Kinder wachsen 150 Die Selbstdisziplin – der Schlüssel für alles?! 151 Disziplin als Helfer im Prozess. Auf zu neuen Ufern 155 Die Psychologie der Gewohnheiten 157 Von Widerständen und Versuchungen 159 Selbstkontrolle entwickeln und einfordern 161 Wie kommen Disziplin und Anstrengungsbereitschaft auf guten Wegen in unser Leben? 162 Unser Tipp: SMART sollten alle Ziele sein 164 Durchhalten – die Fähigkeit, um erfolgreich zu sein 166 Die Entwicklung von täglichen Routinen als Helfer im Veränderungsprozess 168 Ermutigung, Lob, Belohnung und positive Verstärkung 170 Aber es geht auch allein 171 Rückschläge gehören dazu 172 Fazit 174 Mit auf den Weg: Muten Sie Ihren Kindern etwas zu! 176 Danksagung 178 Die Autorinnen 179 Literaturverzeichnis 180 Bücher und Zeitschriftenartikel 180 Internetquellen 183 |