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Umschlagtext
Zwei Kardinalprobleme bewegen die allgemeinbildenden Schulen seit langem: Wie mache ich spannenden und nachhaltigen Unterricht? Wie soll angesichts der Wissenskumulation sinnvoll Allgemeinbildung organisiert und ausgewählt werden?
Der vorliegende Band versucht einen Brückenschlag: Das „Praktische Lernen“, das sich dem ersten Kardinalproblem verpflichtet sieht, wird in Zusammenhang gebracht mit dem Erreichen neuer Niveaus der Anschauung. Diese sind eine wichtige Hilfe zur Minderung des zweiten Kardinalproblems. Das Buch widmet sich diesen Fragen aus bildungsgeschichtlichen und interdisziplinären Perspektiven. In drei Schritten werden allgemeine Grundlagen, historische Fallstudien der Gewinnung neuer Niveaus der Anschauung und — in großem Umfang — praktische Beispiele aus unterschiedlichen Schulfächern vorgestellt. Johanna Forster, Pädagogin und Humanethologin, lehrt Pädagogik und Pädagogische Anthropologie an der Universität Erlangen-Nürnberg. Uwe Krebs, Pädagoge und Psychologe, lehrt Pädagogik und Pädagogische Anthropologie an der Universität Erlangen-Nürnberg. Inhaltsverzeichnis
Johanna Forster, Uwe Krebs
Vorwort 9 Johanna Forster „Praktisches Lernen“ und „Wissenskumulation“ 11 Einführung zum Thema Summaries 21 I. Allgemeine Grundlagen Max Liedtke Schule zwischen „Praktischem Lernen“ und „Wissenskumulation“ 31 Gabriele Strobel-Eisele Schule und Lernen in fortgeschrittenen industrialisierten Gesellschaften 51 II. Geschichtliche Beispiele der Entwicklung neuer Niveaus der Anschaulichkeit Hans-Werner Fischer-Eifert Hochkulturen: Die Abstrahierung der ägyptischen Bildzeichenschrift 71 Paul Schrömbges Mittelalter: Das Gottesbild. Die Veranschaulichung des Unanschaulichen 89 Hubert Buchinger J. A. Comenius: Alle alles lehren — Gelungene und misslungene Formen der Veranschaulichung 107 III. Möglichkeiten der Gewinnung neuer Niveaus der Anschaulichkeit Uwe Krebs Zur Psychophysiologie des Verfehlens oder Erreichens von Lernniveaus 131 Marcus Hasselhorn Möglichkeiten des Aufbaus und der Nutzung von Analogien 145 IV. Unterrichtliche Beispiele der Entwicklung neuer Niveaus der Anschaulichkeit Gisela Krause Lernen mit allen Sinnen in Grund- und Hauptschule 159 Walter Klinger Möglichkeiten der Veranschaulichung im Bereich der Physik 167 Hans-Joachim Bader Neues wirklich in der Schulpraxis nutzen — die Frankfurter Modelle zur Verbesserung des Chemieunterrichts und des Sachunterrichts in der Primarstufe 205 Walter Leonhard Fischer Niveaus der Anschauung im Mathematikunterricht 221 Otto Schober Formen der Veranschaulichung im Fach Deutsch 259 Eckhard M. Spannraft Von der Anschauung über Erfahrung zur politischen Erkenntnis 275 V. Aus der Podiumsdiskussion: Praktisches Lernen: Sackgasse oder Königsweg? Kurt Czerwenka Zum Begriff des „Praktischen Lernens“ und dessen Umsetzung in der Schule 297 Hans Grillenberger Über die Notwendigkeit veränderter Arbeitsstrukturen für qualifizierten Unterricht 303 Heinz Kreiselmeyer Praktisches Lernen als integriertes Regelangebot an Schulen 307 Hans Maier Das Problem des richtigen Verhältnisses von Theorie und Praxis im Unterricht 311 Thomas Gottfried „Praktisches Lernen“ als eine Dimension des schulischen Bildungs- und Erziehungsprozesses 319 Autoren 325 |