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Umschlagtext
Diese neue sechsbändige Reihe grundlegender Studienbücher zum Sachunterricht will fundiertes Wissen kompakt anbieten. Von der Geschichte und historischen Konzeptionen des Sachunterrichts über aktuelle neuere Konzeptionen, Richtlinien und Zielsetzungen im Sachunterricht, integrative Dimensionen des Sachunterrichts sowie Grundlagen des Lernens bis hin zur Unterrichtsplanung und Methodik sowie Inhaltsauswahl für diese Welt nach dem Konzept der epochaltypischen Schlüsselprobleme reichen die Schwerpunkte der sechs Bände.
In jedem der sechs Bände kommen bekannte Expertinnen und Experten zu den verschiedenen Aspekten zu Wort. Kurze und gut lesbare Artikel zu den einzelnen Punkten sollen helfen, das umfassende Wissen im Sachunterricht und seiner Didaktik gezielt anzueignen und die Bedeutung dieser Disziplin für grundlegende Bildungsprozesse zu erfassen. Die kompakte Darstellung erleichtert es Studierenden, sich in den wichtigen Wissensbereichen im Fach zu orientieren. Doch sind die Bände nicht nur eine Bestandsaufnahme. Sie zeigen auch neue inhaltliche Orientierungen für den Sachunterricht auf. Die Auswahl von Inhalten und Schwerpunkten der sechs Bände ist so angelegt, dass sie auch als Basiscurriculum für die neuen BA-MA-Studiengänge verwendet werden können. Wichtige Module wie Geschichte und Konzeptionen des Sachunterrichts, fächerübergreifender Sachunterricht, Lernen im Sachunterricht, Methoden oder Ziele und Inhalte des Sachunterrichts können mit diesen Bänden gutfundiert werden. Der erste Band widmet sich der Geschichte des Sachunterrichts. Von den Anfängen in Antike und Mittelalter über berühmte Klassiker wie Comenius, Pestalozzi bis hin zur Reformpädagogik werden alle wichtigen Quellen heutigen Sachunterrichts in 32 Kurzdarstellungen von Werk und Leben skizziert. Die Kurzvorstellungen historischer Konzepte werden mit der Vorstellung wichtiger Ansätze aus den 70er Jahren des 20. Jahrhunderts abgerundet. Einleitende Überblicke runden diesen Band ab. Im zweiten Band werden grundlegende Perspektiven und neuere Konzeptionen des Sachunterrichts präsentiert. Diese werden mit der Diskussion wesentlicher Lernprinzipien im Sachunterricht verbunden. Zugleich wird in diesem Band der aktuelle Stand der curricularen Entwicklung in der Bundesrepublik beispielhaftvorgestellt und die Möglichkeit eröffnet werden, diesen mit dem internationalen Stand anhand ausgewählter Länder zu vergleichen. In Band 3 sollen verschiedene Diskurse und Konzeptansätze einer über einzelfachliche Perspektiven hinaus gehenden Neudimensionierung von Sachunterricht vorgestellt werden. Es geht hier in Richtung einermehrperspektivischen Pädagogik der Vielfalt, die stärker die Bildung der Personfokussiert und weniger die direkte fachliche Vermittlung von Inhalten. Hier stehen mehr von den Lernsubjekten und ihren Denk- und Wahrnehmungsweisen hergedachte konzeptionelle Innovationen im Zentrum. In Band 4 wird der Sachunterricht aus der Perspektive des Lernens und der Lernenden beleuchtet. Erkenntnisse über Lernvoraussetzungen für den Sachunterricht und lerntheoretische Ansätze sowie die konzeptionellen Konsequenzen für einen lernförderlichen Sachunterricht stehen hier im Zentrum der Analyse. Im fünften Band steht die praktische Umsetzung des Sachunterrichts im Vordergrund. Planung und Unterrichtsanalyse werden in ihren Möglichkeiten beleuchtet. Verschiedene methodische Ansätze werden erörtert und in ihrer Begründung wie auch hinsichtlich der Probleme der unterrichtlichen Umsetzung reflektiert. Band 6 widmet sich schwerpunktmäßig dem Sachunterricht als Theorie der Allgemeinbildung. Die verschiedenen epochaltypischen Schlüsselprobleme wie sie Klafki als Strukturierung von Allgemeinbildung formulierte, werden hier bezogen auf den Sachunterricht in der Grundschule entwickelt. Rezension
Die 6-bändige Reihe "Basiswissen Sachunterricht" gibt unterschiedliche, grundlegende Einblicke in die letzten 30 Jahre des Sachunterrichts. Dabei werden eine breite und doch klar strukturierte Übersicht zum Wissens- und Erkenntnisstand des Sachunterrichts und seiner Didaktik zu Beginn des 21. Jahrhunderts dargestellt. Dies geschieht in insgesamt 146 Einzelbeiträgen auf mehr als 1000 Buchseiten, die handlich aufgeteilt auf sechs thematisch geordnete Bände verteilt wurden.
Trotz der vielen gesammelten Artikel, handelt es sich nicht um ein Sammelsurium, denn es gibt ausreichend thematische Ordnung und in diesem Sinne Möglichkeiten eines gezielten Zugriffs auf bestimmte Aspekte des Sachunterrichtsdiskurses. Die einzelnen Beiträge sind teilweise als Darstellungen von Forschungsständen oder konkreten didaktischen Konzeptionen angelegt, andere haben eher Einführungs-, Überblicks- oder einen essayistischen Charakter oder sind deutlich normativ geprägt. Schade ist, dass der Zielgruppe des Sachunterrichts, nämlich den Grundschulkindern, kein eigener Band gewidmet wurde, obwohl Kinderperspektiven und Kindheitskonstruktionen ein aktuelles und mitnichten selbstverständliches Forschungsfeld der Sachunterrichtsdidaktik sind. Nennenswert ist aber auch, dass man den Texten anmerkt, dass sie nicht primär für Sachunterrichts-Insider geschrieben wurden, sondern auch von einer fachfremden und studentischen Leserschaft problemlos zu verstehen sind. Insgesamt also ein super Überlblick über den theoretischen und geschichtlichen Bereich des Sachunterrichts, praktische Anregungen sucht man hierbei jedoch vergebens. "D. Lemke, lehrerbibliothek.de" Verlagsinfo
Beschreibung Diese neue sechsbändige Reihe grundlegender Studienbücher zum Sachunterricht will fundiertes Wissen kompakt anbieten. Von der Geschichte und historischen Konzeptionen des Sachunterrichts über aktuelle neuere Konzeptionen, Richtlinien und Zielsetzungen im Sachunterricht, integrative Dimensionen des Sachunterrichts sowie Grundlagen des Lernens bis hin zur Unterrichtsplanung und Methodik sowie Inhaltsauswahl für diese Welt nach dem Konzept der epochaltypischen Schlüsselprobleme reichen die Schwerpunkte der sechs Bände. In jedem der sechs Bände kommen bekannte Expertinnen und Experten zu den verschiedenen Aspekten zu Wort. Kurze und gut lesbare Artikel zu den einzelnen Punkten sollen helfen, das umfassende Wissen im Sachunterricht und seiner Didaktik gezielt anzueignen und die Bedeutung dieser Disziplin für grundlegende Bildungsprozesse zu erfassen. Die kompakte Darstellung erleichtert es Studierenden, sich in den wichtigen Wissensbereichen im Fach zu orientieren. Doch sind die Bände nicht nur eine Bestandsaufnahme. Sie zeigen auch neue inhaltliche Orientierungen für den Sachunterricht auf. Die Auswahl von Inhalten und Schwerpunkten der sechs Bände ist so angelegt, dass sie auch als Basiscurriculum für die neuen BA-MA-Studiengänge verwendet werden können. Wichtige Module wie Geschichte und Konzeptionen des Sachunterrichts, fächerübergreifender Sachunterricht, Lernen im Sachunterricht, Methoden oder Ziele und Inhalte des Sachunterrichts können mit diesen Bänden gutfundiert werden. Inhaltsverzeichnis
BAND 1
Vorwort 1 Astrid Kaiser / Detlef Pesch: Die widersprüchliche historische Herausbildung des Sachunterrichts 3 Hartmut Mitzlaff: Die wechselvolle Geschichte des Sachunterrichts 1600-1985 - Ein allgemeiner Überblick 20 Hartmut Mitzlaff: Zwischen Welterkundung und neuer Heimatkunde - Sachunterricht 1985-2004 - Ein subjektiver Abriss 31 Kurt Meiers: Ansätze zur Entwicklung des Sachunterrichts - Mittelalter und Renaissance 37 Hartmut Mitzlaff: Johann Amos Comenius´ (1592-1670) pansophischer Sachen-Unterricht 41 Hartmut Mitzlaff: Andreas Reyher (1601-1673) oder: Der historische Drehpunkt auf dem Weg zu einem realistischen Sachunterricht und zum pädagogischen und didaktischen Realismus Hartmut Mitzlaff: Der Sachunterricht als der natürliche Weg des Kindes zu den Sachen und zur reinen Menschlichkeit - Das Ideal des Jean-Jaques Rousseau (1712-1778) 51 Frank Tosch: Friedrich Eberhard von Rochow (1734-1805) als Agrarreformer und die "Märkischen Bauern-Gespräche" 56 Ingrid Schweitzer: Christian Gotthilf Salzmann (1744-1811): Die Natur undd ie Dinge selbst als AUsgangspunkt des Unterrichts 62 Meike Wulfmeyer: Entfaltung der Menschlichkeit. Johann Heinrich Pestalozzis (1756-1827) Einflüsse auf den Sachunterricht 65 Helmut Heiland: Die Konzeption des Sachunterrichts bei Fröbel (1782-1852) 69 Hartmut Mitzlaff: Die erste "Heimathskunde" von Chr. Wilhelm Harnisch (1787-1864) aus dem Jahre 1816 73 Dietmar von Reeken: "Selbsttätigkeit im Dienste des Wahren und Guten": Adolph Diesterweg (1790-1866) 81 Hartmut Mitzlaff: Elementarunterricht zwischen geografischer Popädeutik und Kindorientierung - F.A. Fingers (1808-1888) Weinheimer "Heimathskunde" von 1844 85 Johannes Jung: Die Systematisierung der Erkenntnis - Johann Fr. Herbart (1776-1841) und seine Nachfolger 90 Diemtar von Reeken: Vorrang für den Sachunterricht: Friedrich Wilhelm Dörpfeld 94 Gerhard Himmelmann: John Dewey (1859-1952) - Begründer der amerikanischen Reformpädagogik 98 Johannes Jung: Georg Kerschensteiner (1854-1932) und die Münchner Arbeitsschulbewegung 102 Susanne Brülls: Gesamtunterricht nach Berthold Otto (1859-1933) 106 Karin Müller: Die Bedeutung der Selbstständigkeit in der Arbeitsschule Hugo Gaudigs (1860-1923) 110 Johannes Jung: Schule in der Idylle - Die Landerziehungsheime von Hermann Lietz (1868-1919) bis Paul Geheeb (1870-1961) 114 Ela Eckert: Maria MOntessoris (1870-1952) Kosmische Erziehung - Eine Antwort auf die Weltneugier des Grundschulkindes 118 Ulla Nitsch: Eine jenseits des Schulozeansliegende bisher unbekannte Welt ... Die Wendung zu kindgemäßen Stoffen und Methoden im Anschauungs- und Heimatkundeunterricht bei Fritz Gansberg (871-1950) 122 Meike Wulfmeyer: Leben in die Schule bringen. Zur Pädagogik Peter Petersens (1884-1952) 126 Friedrich Wißmann: Paul Oestreich (1878-1959) und seine "Elastische EInheitsschule, Lebens- und Produktionsschule" 131 Inge Hansen-Schaberg: Demokratie und Erfahrungsorientierung bei Fritz Karsen (1885-1951) 135 Herbert Hagstedt: Célestin Freinet (1896-1966): Ateliers als Forschungswerkstätten. Biographisches und Ideengeschichtliches 139 Hartmut Mitzlaff: Adolf Reichweins (1898-1944) heimliche Reformpraxis in Tiefensee 1933-1939 143 Hartmut Mitzlaff: Auf dem Weg zu einer modernisierten Heimatkunde - Rudolf Karnick (1901-1994) 151 Dirk Plickat: Volksschulpraxeologien gelenkter Anschauung und totaler Inszenierung - Walter Jeziorsky (1903-1992) in Einordnungen und erlebten Unterrichtsrückblicken 156 Elisabeth Neuhaus-Siemon: Ilse Lichtenstein-Rother (1917-1991) - Ihr Verständnis des Sachunterrichts 161 Dirk Lange / Astrid Kaiser: Frühe Konzepte der Politischen Bildung im Sachunterricht (ab 1970) 166 Kay Spreckelsen: SCIS - Science Curriculum Improvement Study (ca. 1965-1975) 170 Kurt Meiers: Mehrperspektivischer Unterricht 175 Barbara Koch-Priewe: Sachunterrichtsprojekte des Marburger Grundschulprojekts 179 Verzeichnis der Autorinnen und Autoren dieses Bandes 186 BAND 2 Vorwort 1 Detlef Pech / Astrid Kaiser: Aussichtspunkte. Perspektiven und Richtungen sachunterrichtlichen Denkens 3 I. Perspektiven des Weltverstehens Marcus Rauterberg: Die Sache als Ausgangspunkt des Welteverstehens 24 Joachim Kahlert: Lebenswelten erschließen 32 Maria-Anna Bäuml-Roßnagl: Sachunterrichtliche Bildungsprozesse im Spannungsfeld von Ich - Sache - Wir 42 Astrid Kaiser: Kommunikativer Sachunterricht 48 Ute Stoltenberg: Sachunterricht: Innovatives Lernen für eine nachhaltige Entwicklung 58 Brunhilde Marquardt-Mau: Ansätze zur Sci9entific Literacy Neue Wege für den Sachunterricht 67 Eva Gläser: Sachunterrichtlicher Schulanfang 84 II. Konzeption aus Lernprinzipien Hartmut Giest: Handlungsorientiertes Lernen 90 Gesine Hellberg-Rode: Entdeckendes Lernen 99 Hanns Steinhorst: Lernen durch Anschauung 105 Dirk Lange: Projektorientiertes Lernen 111 Elsbeth Krieg: Reggio-Pädagogik: Verstehen aus ästhetischen Kinderperspektiven 117 III. Curriculare Entwicklungen Charlotte Röhner: Lehrplanentwicklung Sachunterricht in Hessen 124 Annegret Eickhorst: Die neuen Richtlinien im Bundesland Nordrhein-Westfalen 133 Kurt Meiers: Sachunterricht in Baden-Württemberg 138 Inge Koch: Die Entwicklung des Sachunterrichts in Mecklenburg-Vorpommern 145 Ute Stoltenberg: Perspektivrahmen Sachunterricht - ein Beitrag zur fachlichen und bildungspolitischen Profilierung des Sachunterrichts 152 Eva Gläser: Welterkundung - Handlungskompetenz - Erfahrungsfelder Die aktuelle Position des Grundschulverbandes zum Sachunterricht 158 IV. Beispiele internationaler Entwicklungen Nobuyuki Harada: Neuere Konzeptionen und Perspektiven im Lebenskundeunterricht Japans 164 Jan Greven / Jos F.M. Letschert: Welt- und Wmweltkunde in den NIederlanden 170 Marco Adamina: "Natur-MEnsch-Mitwelt" - ein Konzept zum Sach- und Sozialunterricht in der deutschen Schweiz 180 Ute Stoltenberg: Sozial- und naturwissenschaftliche Bildung in der Grundschule Italiens 188 Petra Milhoff: Der "Inquiry Approach" - übergreifendes curriculare Prinzip in den USA und Kanada 195 Simone Gutwerk: Schaunterricht in den US-amerikanischen Elementary Schools 205 Verzeichnis der Autorinnen und Autoren dieses Bandes 212 BAND 3 Vorwort 1 Astrid Kaiser / Detlef Pech: Auf dem Wege zur Integration durch neue Zugangsweisen?3 Rolf Siller: Integrative Dimensionen für einen künftigen Sachunterricht 29 Silke Pfeiffer: Nachdenklichkeit und Orientierung fördern durch Philosophieren im Sachunterricht 39 Claudia Schomaker: "Mit allen Sinnen ..., oder?" Über die Relevanz ästhetischer Zugangsweisen im Sachunterricht 49 Doris Freeß: Ästhetisches Lernen im fächerübergreifenden Sachunterricht - Naturphänomene wahrnehmen und deuten 59 Dietlind Fischer: Ethisch lernen und erziehen im Sachunterricht 76 Maria-Anna Bäuml-Roßnagl: Mehrdimensionaler Sachunterricht als Bildung des "ganzen Menschen" 85 Jochen Hering: Erzählen im Sachunterricht - Biografisches Lernen in der Grundschule und darüber hinaus 91 Jutta Hartmann: Offenheit ermöglichen - im Sachunterricht durch und für vielfältige Lebensweisen lernen 112 Dirk Lange: Sachunterricht aus interkultureller Perspektive 123 Dietmar von Reeken: Sachunterricht aus globaler Perspektive 130 Susanne Brülls: Medienpädagogische Zugänge in einer Informationsgesellschaft 137 Astrid Kaiser: Sachunterricht aus der Gender-Perspektive 146 Simone Seitz: Zu einer inklusiven Didaktik des Sachunterrichts 169 Angela May: Empowerment - Prävention als Ansatz für den Sachunterricht 181 Astrid Kaiser: Caring Curriculum für den Sachunterricht 188 Astrid Kaiser: Zur Praxis integrativer Zugangsweisen im Sachunterricht 206 Silke Pfeiffer: Worüber Kinder nachdenken - Praxisdokumente für philosophische Zugangsweisen 208 Claudia Schomaker: "Herzlich Willkommen im Schneckenzirkus" - Anregungen und Ideen zur Umsetzung ästhetischer Zugangsweisen im Sachunterricht 213 Verzeichnis der Autorinnen und Autoren dieses Bandes 219 BAND 4 Vorwort 1 Detlef Pech / Astrid Kaiser: Lernen lernen? Grundlagen für den Sachunterricht 3 I. Ausgangspunkte für den Sachunterricht Klaus Zierer: Das Kind - anthropologische Grundlagen für den Sachunterricht 30 Marlies Hempel: Zur Bedeutung des Vorwissens der Mädchen und Jungen im Anfangsunterricht des sozialwissenschaftlichen Schaunterrichts 38 Brunhilde Landwehr: Lernvoraussetzungen für das Verstehen von naturwissenschaftlichem Sachunterricht 45 Charlotte Röhner: Wie erwerben Kinder ihr WIssen von Welt und Umwelt? Ein ungelöstes Forschungsproblem der Sachunterrichtsdidaktik 54 Sigrid Heinze: Zur Würdigung und Anerkennung unterschiedlicher Lernausgangslagen von Kinder 63 Petra Milhoffer: Körper und Sexualität - was Mädchen und Jungen in der Grundschule beschäftigt 76 Chrlotte Röhner: Neue Lebenswelten - veränderte Kindheit? 84 Jürgen Zipf: Medien als neue Dimension des Weltzuganges 94 Brunhilde Landwehr: Kinder brauchen keine Lehrerinnen - Kinder brauchen gute Lehrerinnen 104 Jörg Schlömerkemper: Mathetik - Lernen aus der Sicht der Lernenden 113 Konsequenzen für den Sachunterricht Barbara Moschner: Lernpsychologische Konzepte für den Sachunterricht 120 Astrid Kaiser: Conceptual Change als Impuls für didaktisches Denken 126 Andreas Hartinger / Dzenana Mörtl-Hafizovic: Situiertes Lernen im Sachunterricht 134 Astrid Kaiser: Lernen des Lernens 140 Rolf Siller: Selbstgesteuertes Lernen im Sachunterricht 152 Sabine Regaller: Kinder lernen von Kindern 159 Kurt Meiners: Sachunterricht für den Schulanfang 167 Michael Bannach: Fördern im Sachunterricht 173 Thomas Trautmann: Sachunterricht mit hochbegabten Kindern 181 Ursula Carle: Förderdiagnostik im Sachunterricht 187 Karola Nacken: Diagnostik und ihre Bedeutung für den Sachunterricht 194 Kay Spreckelsen: Forschung: Qualifizierung für den forschendes Lernen im Sachunterricht 202 Verzeichnis der Autorinnen und Autoren dieses Bandes 207 BAND 5 Vorwort 1 Astrid Kaiser / Detlef Pech: Vom Konzept zum Unterricht 3 I. Planung und Analyse von Sachunterricht Ursula Carle: Unterrichtsplanung 46 Marlies Hempel: Planung offenen Sachunterrichts 53 Susanne Brülls: Unterrichtsvorbereitung nach Wagenschein 62 Manfred Bönsch: Unterrichtseinstiege im Sachunterricht 70 II. Grundlegende methodische Verfahrensweisen im Sachunterricht Astrid Kaiser: Sprache im Sachunterricht 78 Hans Jürgen Apel / Günther Schorch: Präsentative Methoden im Sachunterricht 83 Manfred Bönsch: Mind Mapping im Sachunterricht. Visualisieren - Strukturieren - Präsentieren 89 Astrid Kaiser: Zeichnen und Malen als produktive Zugänge zur Sache 96 III. Methodische Zugänge zum Wissen der Welt Friedrich Gervé: Lernsoftware im Sachunterricht 104 Astrid Kaiser: Sachunterrichtserzählungen - eine alte Methode für heutigen Sachunterricht? 111 Christina Ehlers: Kinderbücher im Sachunterricht 115 IV. Methoden des Erfahrungsgewinns Rita Wodzinski: Experimentieren im Sachunterricht 124 Dirk Plickat: Zur Realbegegnung - Prinzipien, Potenziale und Probleme des Lernens mit und durch die Sache selbst 130 Hartmut Mitzlaff: Exkursionen im Sachunterricht - Der Königsweg zu den "Sachen"? 136 Gesine Hellberg-Rode: Außerschulische Lernorte 145 Philipp Spitta: Orientierung im Wohnumfeld - Erfahrung im Raum 151 Hartmut Giest: Schulgarten 156 Eva Gläser: Schulleben als Erfahrungsraum für den Sachunterricht 165 V. Organisationskonzepte für den Sachunterricht Dirk Lange: Lernen an Stationen 172 Angela Boland: Lernwerkstätten und Sachunterricht 177 Meike Wulfmeyer: Sich gegenseitig zu Erfolg verhelfen: Kooperatives Arbeiten in Gruppen 187 Manfred Bönsch: Differenzierung im Sachunterricht 194 Manfred Bönsch: Profektarbeit im Sachunterricht 202 Astrid Kaiser: Rituale im Sachunterricht 211 Ingrid Schweitzer: Dokumentation im Sachunterricht - Dokumentation von Sachunterricht 216 Felix Winter: Leistungsbewertung im Sachunterricht 220 Verzeichnis der Autorinnen und Autoren dieses Bandes 228 BAND 6 Vorwort 1 Detlef Pech / Astrid Kaiser: Problem und Welt. Ein Bildungsverständnis und seine Bedeutung für den Sachunterricht 3 I. Bildung und Welt Jörg Schlömerkemper: Bildung für alle Über das schwierige Verhältnis von Bildung und Egalität 28 Klaus Zierer: Bildung im Medium des Allgemeine 34 Hartmut Bölts: Bildung zwischen Widerstand und Utopie - Zur Interpretation und Anleitung kreativen Denkens und Handelns - 41 Manfred Bönsch: Die Welt und ihre Probleme als Ausgangspunkt von grundlegenden Bildungsprozessen 48 Jörg Ramseger: Welterkundung 54 Maria-Anna Bäuml-Roßnagl: Weltverstehen durch menschliche Bildungsprozesse im Sachunterricht 64 Astrid Kaiser: Schlüsselprobleme und umfassende Allgemeinbildung? 70 II. Weltverstehen über Weltprobleme Marlies Hempel: Krieg und Frieden - Ein Schlüsselthema im Sachunterricht? 82 Hartmut Giest: Die Umweltfrage als epochaltypische Schlüsselfrage 90 Hartmut Mitzlaff: Techniknutzen und Technikfolgen - Innovationsfolgenabschätzung 97 Ursula Carle: Kinderrechte - Menschenrechte 106 Brunhild Landwehr: Globales Lernen - Interkulturelles Lernen: Lernen für das Leben in Einer Welt? 111 Dirk Lange: Demokratisierung und Partizipation 119 Meike Wulfmeyer: Ökonomische Bildung in Zeiten von Globalisierung 125 Eva Gläser: Soziale Ungleichheit: Arbeitslosigkeit 132 Susanne Miller: Kinderarmut (k)ein Thema für Sachunterrichtslehrerinnen Erste Ergebnisse aus einem Forschungsprojekt 137 Detlef Pech: Lernen in Konfrontation mit dem Grauen? Zur Auseinandersetzung mit dem Holocaust in der Grundschule 145 III. Zur Bedeutung für den Unterricht Ines Oldenburg: Nachhaltigkeit im Sachunterricht - ein Unterrichtsprojekt zum Thema "Boden" 154 Christina Ehlers: "Eine Welt" im Sachunterricht 167 Detlef Pech: courage for kids 178 Katrin Lohrmann: "Ich achte jetzt mehr darauf, dass ich nicht geschlagen werde und dass mir zugehört wird!" Politisches Lernen in der Grundschule 182 Beate Marel: Partizipation als Grundprinzip schulischen Lebens aufgezeigt am Beispiel der Klassenversammlung 194 Rixa Borns: Frieden - ein Thema für Kinder?! 201 Beate Leßmann: Erinnern statt Vergessen. Das Thema "Judenverfolgung" in der Grundschule - erörtert am Beispiel eines Unterrichtsvorschlages zum 9. November 108 Verzeichnis der Autorinnen und Autoren dieses Bandes 217 Weitere Titel aus der Reihe Basiswissen Sachunterricht |