Der Band "Sklaverei und Zwangsarbeit als Themen eines global orientierten Geschichtsunterricht widmet sich vornehmlich dem Plädoyer einer Einbettung des Themas in einen global-historischen Kontext. Dabei wird großen Wert darauf gelegt, von einer "rein nationalhistorischen Perspektive" zu einer global-historischen Sichtweise zu gelangen. Sklaverei und Zwangsarbeit sind darüber hinaus in ihrer antiken Form (Beispiel des geschichtskulturell sehr präsenten Spartakus) sowie ihrer neuzeitlichen Ausprägung (transatlantischer Sklavenhandel, Sweat-Shops, Konzentrationslager)zu unterscheiden.
Herausgeber Christian Grieshaber macht auf das didaktische Potential des Themas aufmerksam und zeigt, dass das Historizitäts-, Temporal- und Wirklichkeitsbewusstsein gefördert werden können. Durch Fragen wie "Wie würde unsere Welt aussehen, wenn es keinen transatlantischen Sklavenhandel gegeben hätte" oder "Wie würde eine Welt aussehen, in der Afrika heute noch ein Sklavenlieferant wäre" könne man kontrafaktische Geschichtserzählungen sinnvoll einbauen.
Christoph Kühberger geht anhand des Spielfilms „Django Unchained“ auf geschichtskulturelle Produkte, die das den Sklavenhandel thematisieren ein. „Die Auseinandersetzung mit Produkten anderer, in denen sich deren Geschichtsbewusstsein niedergeschlagen hat“ sei eine grundlegende Fähigkeit, die die SuS beherrschen lernen müssen. „Django Unchained“ ist dabei prototypisch im Bereich des Ästhetischen und der Imagination einzuordnen. Der Film löst beim Zuschauer, durch überspitze, zu Teil sehr brutale Szenen, gezielt Emotionen aus. Anhand des Films kann der Konstruktcharakter von Geschichte beispielhaft gezeigt werden (Stichwort: De-Konstruktion und Re-Konstruktion.
Judit Martin gibt explizite Unterrichtsvorschläge aus, bei denen die eurozentrische Sichtweise verlassen und eine globale und transnationale Perspektive aufgezeigt werden soll. Sie vergleicht dazu Lehrpläne aus Berlin den USA, Ghana und Südafrika. Den Kern Sklaverei bezeichnet sie das „Ausbeuten und ausgebeutet sein“. SuS sollen verstehen, dass Sklaverei heute und in der frühen Neuzeit eine ähnliche Ausprägung, jedoch in anderen Formen hat
Kersten Krüger geht hauptsächlich auf den Sklavenhandel von Westindien nach Dänemark und das Verbot des Sklavenhandels ab 1792 ein und verzichtet dabei auf eine didaktische Einbettung des Themas
Karin Schmidt und Tobias Wunschik thematisieren den „Arbeitseinsatz im Strafvollzug der DDR“ oder die „Erzwungene Arbeit. Dabei soll den SuS besonders die Auswirkungen auf die Gegenwart näher gebracht werden. Grundlegend sei es auch den Blick in die Zukunft zu richten und zu fragen, wie Zwangsarbeit in Zukunft verhindert werden könne. Nur unter Einbindung globaler Aspekte könne man hier zu einer Lösung kommen. Gerade für deutsche SuS bietet das Thema Anknüpfungspunkte mit ihrer eigenen Identität.
Der Band umfasst somit insgesamt allgemeine Aspekte zum Thema, geschichtsdidaktische Formen, Ideen für die Unterrichtsplanung sowie fachdidaktische Aufsätze, die globalen und nationalen Charakter haben. Die Lektüre ist sehr gewinnbringend und regt zum Nachdenken über das Thema sowie die eigenen Unterrichtsüberlegungen und Planungen an.

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