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Umschlagtext
Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund gelten als die Problemkinder im deutschen Schulsystem. Schulen mit „hohem Ausländeranteil“ sind zum Synonym für niedrige Lernstandards und hohes Gewaltpotenzial geworden. Tatsächlich sind die Schulabschlüsse für Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund überdurchschnittlich niedrig; in Haupt- und Sonderschulen sind sie häufiger vertreten. Allerdings ist das vor allem in Deutschland so. Dabei könnte es ganz anders sein, andere Länder machen es vor. Denn eine Schule, die für die Kinder von Einwanderern gut ist, ist für alle Kinder gut. Davon profitiert die gesamte Gesellschaft.
Das Buch Schule mit Migrationshintergrund führt neue wissenschaftliche Erkenntnisse mit guten Beispielen aus der schulischen Praxis in Europa und Nordamerika zusammen. Die Beiträge beschäftigen sich vor allem mit den Themen Sprache, Interkulturelle Schule, Diskriminierung, Mentoring und Elternbeteiligung. So wird dieses Buch zum Ratgeber für alle, die sich mit der Zukunft der Schule in Deutschland beschäftigen. Mit Beiträgen von Deniz Akpınar, Helga Büchel, Maurice Crul, Arzu Değirmenci, Gunther Dietz, Britta Hawighorst, Kirsten Gaschler, Ingrid Gogolin, Mechtild Gomolla, Yasemin Karakaşoğlu, Jeff Kugler, Vini Lander, Burkhard Leber, Theodora Leite Stampfli, Birgit Leyendecker, Cornelia Möhlen, John Mollenkopf, Ursula Neumann, Anne Pelzer, Marielle Reyhn, Linda Riebling, Sally Mary Riedel, Barbara Schauenburg, Clea Schmidt, Jens Schneider, Marika Schwaiger, Martina Weber und Maren Wilmes. Rezension
Schulen mit „hohem Ausländeranteil“ müssen nicht zwingend Problemschulen sein mit schlechtem Leistungsstand und hoher Gewaltbereitschaft; das ist zwar in Deutschland mehrheitlich so, in anderen Ländern aber keineswegs ... Dieses Buch schaut über den deutschen Tellerrand und zeigt auf, wie Schule mit Migrationshintergrund sehr wohl gelingen kann bzw. geradezu innovativ und avantgarde sein kann. Beispiele aus anderen Ländern zeigen erfolgreiche Modelle auf; denn in einer modernen, kulturell und ethnisch vielfältigen Gesellschaft werden die Schulen lernen müssen, besser mit Heterogenität umzugehen; hier lässt sich aus Erfahrungen anderer Länder lernen. Denn eine Schule, die für die Kinder von Einwanderern gut ist, ist für alle Kinder gut. Davon profitiert die gesamte Gesellschaft.
Oliver Neumann, lehrerbibliothek.de Inhaltsverzeichnis
Vorwort 9
Einführung 11 John Mollenkopf Die Zweite Generation in den Schulen von New York City 19 Maren Wilmes, Jens Schneider und Maurice Crul Sind die Kinder türkischer Einwanderer in anderen Ländern klüger als in Deutschland? Bildungsverläufe in Deutschland und im europäischen Vergleich: Ergebnisse der TIES-Studie 30 Ursula Neumann und Yasemin Karakaşoğlu Anforderungen an die Schule in der Einwanderungsgesellschaft: Integration durch Bildung, Schaffung von Bildungsgerechtigkeit und interkulturelle Öffnung 47 Helga Büchel Sprachförderung in Hamburg. Das Hamburger Sprachförderkonzept 60 Ingrid Gogolin Regionale Sprachbildungsnetzwerke. Eine (Schul-)Entwicklungsperspektive 70 Clea Schmidt Multilingualismus in kanadischen Schulen 80 Marielle Reyhn, Kirsten Gaschler Bildungspolitik und Sprache in Frankreich 90 Gunther Dietz Interkulturelle Dimensionen der Bildungspraxis: Institutionelle Strukturen und Modelle im internationalen Vergleich 102 Britta Hawighorst Wege zum sprachsensiblen Fachunterricht. Sprachbildung als Ziel von Unterrichts- und Schulentwicklung 112 Yasemin Karakaşoğlu Lehrer, Lehrerinnen und Lehramtsstudierende mit Migrationshintergrund. Hoffnungsträger der interkulturellen Öffnung von Schule 121 Cornelia Möhlen Qualität in multikulturellen Schulen (QUIMS). Schulentwicklung in Zürich 136 Burkhard Leber Lebensvielfalt macht Schule. Die Grundschule am Pfälzer Weg 148 Martina Weber Pädagogische Routinen und hausgemachte „interkulturelle“ Probleme. Vom praktischen Nutzen, Heterogenität besser zu verstehen 156 Barbara Schauenburg Stereotype und Erwartungseffekte. Beiträge der Sozialpsychologie zur Bildungsdebatte 169 Mechtild Gomolla Institutionelle Diskriminierung: Rechtliche und politische Hintergründe, Forschungsergebnisse und Interventionsmöglichkeiten im Praxisfeld Schule 181 Vini Lander Lehrer und Referendare auf ihre Tätigkeit in multikulturellen Klassen vorbereiten 196 Sally Mary Riedel und Anne Pelzer Diskriminierung in Schulen – ein Problem? Das Pilotprojekt YES in Hamburg 210 Ursula Neumann und Jens Schneider Mentoring-Projekte: Einschätzung der Forschungslage 220 Linda Riebling In sprachlich heterogenen Schülergruppen lehren lernen. Praxisnahe Lehrerbildung am Beispiel des [iks] an der Universität Hamburg 232 Deniz Akpınar und Arzu Değirmenci „Es ist beschämend wie oft in unserem Bildungswesen die Herkunft eines Menschen seine Zukunft belastet“ Mentoring mit Migrationshintergrund – das Projekt „Junge Vorbilder“ bei verikom in Hamburg 245 Stichting Witte Tulp Engagierte Studierende betreiben eine professionelle Organisation? Das ist möglich! 253 Theodora Leite Stampfli Wisniñas – Empowerment-Praxis für junge Migrantinnen zwischen Schule und Beruf 259 Marika Schwaiger Regionale Bildungsgemeinschaften statt interkultureller Elternarbeit 264 Birgit Leyendecker Bildungsziele von türkischen und deutschen Eltern – was wird unter Bildung verstanden und wer ist für die Vermittlung von Bildung zuständig? 276 Jeff Kugler „Social Justice Takes a Village“. Wie sich die Stärken von Migranteneltern in Armut für die Bildung nutzen lassen 285 Burkhard Leber Elternpartizipation an der Fichtelgebirge-Grundschule in Berlin 294 Autorinnen und Autoren 303 |