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Umschlagtext
Die Fachliteratur über Lernen gibt für den Lernalltag der Schüler_innen meist wenig her, schulisches Expertenwissen wird selten dokumentiert, und das Lernhandeln bleibt oft im Dunkeln. Für das Unterrichten gibt es zahllose methodisch-didaktische Anleitungen, aber kaum zu der Frage, was die Schüler_innen praktisch tun, um den Zweck des Unterrichts zu verwirklichen: etwas zu lernen.
Dieses Buch wechselt die Perspektive, indem es zeigt, wie man Lehren und Lernen von den Lernenden her denkt, plant, durchführt und reflektiert. Die Beiträge konzentrieren sich auf das Lernhandeln der Schüler_innen, vorbereitet und begleitet von Lehrpersonen in lerneffektiven Arbeits- und Lernformen: Projektmethode, personalisiertes Lernen, direkte Instruktion, Arbeitsunterricht oder spezifische Lernarrangements der Freinet-, Jenaplan- und Montessori-Pädagogik. Weitere Beiträge stellen bewährte Konzepte von Feedback und Coaching vor und klären die Voraussetzungen und Chancen des Lernens mit digitalen Medien. Rezension
Das vorliegende Buch “Lernlabor Schule” in der Herausgeberschaft von Ulrich Herrmann bietet eine umfassende Auseinandersetzung mit dem Thema Lernen und Lehren in der modernen Bildungslandschaft. Der Sammelband bietet einen Perspektivwechsel vom traditionellen Unterrichten hin zu einem Ansatz, der das selbstorganisierte Lernen in den Mittelpunkt stellt. Das Werk befasst sich mit der Frage, wie Schülerinnen und Schüler dazu motiviert werden können, sich selbst als Gestalter des eigenen Lernprozesses zu sehen. Dabei werden unterschiedliche Ansätze zu Begabung, Motivation, Ressourcen, Management, Methodik und Mitbestimmung diskutiert. Die Autoren argumentieren für eine Abkehr von veralteten Lehrmethoden hin zu einem inklusiven, lebensgerechten und existentiellen “Schule-neu-denken”. Neben der Reflexion traditioneller pädagogischer Erfahrungen und Reformbewegungen stehen die Projektmethode, das Lernen in spezifischen Lehr-Lern-Arrangements, das Lernen durch Instruktionen, Lern- und Feedbackkultur sowie das Lernen mit digitalen Endgeräten im Mittelpunkt der inhaltlichen Auseinandersetzungen. Die Stärke des Buches liegt in seiner interdisziplinären Herangehensweise und der Vielfalt an Perspektiven, die es bietet. Dabei wurden Beiträge von Expert:innen aus verschiedenen Bereichen der Erziehungswissenschaft zusammengetragen, die das Thema Lernen aus unterschiedlichen Blickwinkeln beleuchten. Dies ermöglicht es den Lesern, ein tiefgreifendes Verständnis für die Komplexität des Lernprozesses zu entwickeln. Neben der Fülle an Informationen und theoretischen Diskussionen zur Theorie des Lernens kommen die konkreten Praxisbeispiele leider zu kurz.
Arthur Thömmes, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Dr. Ulrich Herrman war Professur für Allgemeine und Schulpädagogik an den Universitäten Tübingen und Ulm. Inhaltsverzeichnis
Vorwort 9 Einführungen
Ulrich Herrmann Lernen und Lernforschung – von Lernhandlungen her gesehen 16 Ulrich Herrmann Die Vielfalt schulisch organisierten Lernens 57 Natürliches Lernen im Vorschulalter Salman Ansari Vorschulpädagogen irren: Kinder lernen anders 82 Frauke Hildebrandt/Ramiro Glauer »Ich denke, dass es so ist – und was meinst du?« Nachdenkgespräche mit Kindern führen 91 Arbeitsunterricht mit System Martin Herold Lernen als Selbstorganisation – der Paradigmenwechsel vom fremd- zum selbstorganisierten Lernen 99 Heinz Klippert Arbeitsunterricht mit System: die Lernspirale Anregungen zur Tiefenstruktur des Lernens 126 Projektmethode Ulrich Herrmann Die Projektmethode – der reformpädagogische und kompetenzorientierte Methodenklassiker 137 Laura Raabe »Wenn man tot ist, ist man dann ein Stern?« Thema »Leben und Tod«: eine Projektinitiative in der Primarstufe der Laborschule Bielefeld 146 Ulrich Bosse Gemeinsam individuell lernen: fächerübergreifend, projektorientiert, jahrgangsgemischt, in längeren Epochen an der Laborschule Bielefeld 154 Sabine Geist Lernen in Projekten mit Portfolio an der Laborschule Bielefeld 166 Moritz Gritschneder Lernen im Theaterprojekt an einer Waldorfschule 179 Lernen in spezifischen Lehr-Lern-Arrangements Anette Dragan Arbeiten und Lernen mit Montessori-Pädagogik in der Montessori Gemeinschaftsschule Saar 188 Matthias Riemer Arbeiten und Lernen mit der Freinet-Pädagogik 199 Cornelia Frank Lernen in den Lerngemeinschaften der Jenaplan-Pädagogik 213 Volker Frielingsdorf Jahresarbeiten in den Freien Waldorfschulen 223 Rita Stebler/Kurt Reusser/Christine Pauli Auf eigenen Wegen selbstgesteuert Lernen Einblicke in die Lernkultur des Personalisierten Lernens in einer jahrgangs- und leistungsdurchmischten Sekundarklasse einer perLen-Schule 231 Lernen durch Instruktion Michael Felten Auch Lehren ermöglicht Lernen 259 Malte Fehling/Daniel Schumacher Lernen durch Lehren: Schüler produzieren Erklärvideos »Pädagogischer Mehrwert« für Schüler und Lehrpersonen? 270 Feedback und Förderung Petra Hoppe Die Lern- und Feedbackkultur der Integrierten Gesamtschule List in Hannover 284 Jens Unterberg Die Förder- und Feedbackkultur in einem Gymnasium ohne Aufnahme- und Versetzungsbedingungen Das integrierte Lehr-Lern-System für die Hauptschul-, Realschul- und Gymnasialabschlüsse des Julius-Lohmann-Gymnasiums im Landheim Ammersee 305 Anette Dragan Schultagebücher als Mittel zur Begleitung und Reflexion von Lernprozessen 325 Kurt Reusser Lernen konstruktiv unterstützen und begleiten Zur fachpädagogischen Rolle von Lehrpersonen 331 Torsten Nicolaisen Lerncoaching: Lernende in ihrer Selbstwirksamkeit unterstützen 351 Lernen mit digitalen Endgeräten Patricia Arnold/Lars Kilian/Anne Thillosen/Gerhard Zimmer† Lehren und Lernen mit digitalen Medien – neue Anforderungen an Lehrende und Lernende 371 Martina Bischofberger Lernen mit digitalen Geräten: Grenzerfahrungen, Herausforderungen und neue Horizonte für Lehrer, Schüler und Eltern 381 Autorinnen und Autoren 405 |