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Umschlagtext
Die »Konfrontative Pädagogik« besteht nunmehr seit über 20 Jahren und ist aus der pädagogischen Arbeit mit aggressiven und stark auffälligen Jugendlichen und jungen Erwachsenen nicht mehr wegzudenken. In ihrer bisherigen Entwicklung sind mittlerweile unzählige Projekte in zahlreichen pädagogischen Handlungsfeldern entstanden und auch das schulische Feld zeigt sich zunehmend an dem Ansatz interessiert.
Das Handbuch Konfrontative Pädagogik strebt eine Systematisierung und Ordnung der Praxislandschaft an und versteht sich somit als ein handlungswissenschaftliches Kompendium für in der Sozialen Arbeit, in Schule und Erziehungswissenschaften sowie in der Psychologie tätige Fachkräfte. Der Band präzisiert die theoretischen Grundlagen und praktischen Transfers der Konfrontativen Pädagogik in vier Teilen: in den theoretischen und anwendungsbezogenen Grundlagen; in der Konfrontativen Handlungspraxis und ihren Elementen; im Praxistransfer und in den unterstützenden Methoden. Rezension
Gewalt ist ein virulentes Thema auch an deutschen Schulen. „Konfrontative Pädagogik“ (KP) folgt dem Leitmotiv: den Menschen verstehen, aber mit seinen abweichenden Taten nicht einverstanden sein. KP gilt als ultima ratio für Mehrfachauffällige, die Akzeptanz und Freundlichkeit als Schwäche deuten und deshalb mit KP direkt, konfrontativ und normativ Grenzen aufgezeigt bekommen, dabei sollen Eigenmotivation und äußerer Druck zusammenwirken mit den Zielsetzungen: Förderung des prosozialen Verhaltens, des moralischen Bewusstseins und der Handlungskompetenz. Zielgruppen und Ziel-Institutionen sind demzufolge: Strafvollzug, Jugendgerichts- und Bewährungshilfe, Heimerziehung, soziale Brennpunkte in Großstädten, Kontakt- und Beratungsstellen, Schulen, Mobile Jugendarbeit, Jugend- und Kulturzentren. KP will gewalttätig Agierende mit ihren Taten konfronbtieren: in Form einer sinnlich erlebbar inszenierten Konfrontation mit dem Leid ihrer Opfer. Es geht dabei um die Rekonstruktion bzw. Revitalisierung des verloren gegangenen Bezugs zwischen Täter und Opfer, ohne Letzteres persönlich mit einbinden zu müssen.
Jens Walter, lehrerbibliothek.de Inhaltsverzeichnis
Teil 1
Theoretische und anwendungsbezogene Grundlagen Jens Weidner Das Anti-Aggressivitäts-Training (AAT®) in der Konfrontativen Pädagogik. Lerntheoretische Grundlagen und Forschungsergebnisse zur Behandlung gewalttätiger Intensivtäter 13 Rainer Kilb Begriffsverständnis und Platzierung „Konfrontativer Pädagogik" im gesellschaftspolitischen Diskurs 30 Michael Bock Entwicklungskriminologie Grundsätze und ihre Bedeutung für die Konfrontative Pädagogik 47 Knud-Christian Hein Rechtswissenschaftliche Aspekte konfrontativen Handelns 58 Christoph Liel Entwicklungspsychologisches und sozialisationstheoretisches Basiswissen zum Verständnis aggressiver Kinder und Jugendlicher. Ein Forschungsüberblick 70 Manfred Oster Gewalt und Aggression aus neurowissenschaftlicher Sicht 86 Michael Stiels-Glenn Professionelle Kompetenzen in der Konfrontativen Arbeit 93 Rainer Kilb Geschlechter- und kulturspezifische sowie ethnisch-kulturelle Aspekte konfrontativen Handelns 102 Wolfgang Tischner Konfrontative Pädagogik - das väterliche Prinzip als notwendiges Korrektiv einer feminisierten Pädagogik 104 Kristina Yakovlev Geschlecht als Kontinuum - die unterschiedlichen Ausprägungen von Männlichkeit 111 Rainer Kilb Ethnisch-kulturelle Aspekte konfrontativen Handelns 117 Teil 2 Konfrontative Handlungspraxis: Elemente, Ansätze und Curricula konfrontierenden Arbeitens Jens Weidner, Karl-Heinz Sames Curriculum und Methodik des Anti-Aggressivitäts-Trainings 126 Reiner Gall Curriculum und Methodik des Coolness-Trainings 132 Christoph Schauert Das Konfrontative Soziale Training (KST®) 140 Klaus Röskens Das Modul des „Heißen Stuhls" in der Praxis 147 Horst Schawohl Kommunikative Kompetenz im Kontext der Konfrontativen Pädagogik 157 Christina Korzonek Die Bedeutung des Opferbriefes 167 Stefan Werner Aktivierende Ressourcenkonfrontation 171 Horst Schawohl Die Motivation der Klienten 182 Thomas Trapper Positive Peer Culture und konfrontatives Arbeiten 191 Jörg-Simon Löblein Möglichkeiten der Kombination verschiedener Ansätze 200 Rainer Kilb Die Bedeutung des biografischen Arbeitens in der Konfrontativen Pädagogik 208 Teil 3 Praxistransfer (Konzeptionen) mit verschiedenen Zielgruppen in unterschiedlichen Handlungsfeldern Tabea Matthies Zielgruppe Mädchen und junge Frauen 212 Ahmet Toprak, Aladin El-Mafaalani Zielgruppe Migranten-Jugendliche 221 Christiane Grysczyk, Karoline Mischur Handlungsfeld milieubezogene Jugendsozialarbeit? 231 Horst Schawohl Handlungsfeld Erzieherische Hilfen: Soziale Gruppenarbeit 237 Andreas Schrenk Handlungsfeld Erzieherische Hilfen: Heimerziehung 244 Ufa Bausmann Handlungsfeld Erzieherische Hilfen: Kinder- und Jugendheim 255 Swantje Bock, Daniela Fritsch Handlungsfeld Erzieherische Hilfen: Heilpädagogische Tagesgruppen 260 Stefanie Weisenburger, Stefan Werner Handlungsfeld opferorientierte Schulsozialarbeit 267 Stephanie Wirth Handlungsfeld schulnaher Sozialer Trainingskurs 277 Peter Daschner, Christian Böhm, Claudia Ludwigshausen Handlungsfeld Schule 286 Wolfgang Fischer Handlungsfeld Jugendstrafvollzug 295 Dagmar Cordes Handlungsfeld Täter-Opfer-Ausgleich 306 Rebekka S. Henrich Handlungsfeld Jugendfußball 313 Christoph Liel Handlungsfeld Häusliche Gewalt 325 Teil 4 Verbindungen und unterstützende Methoden/Evaluation Rainer Kilb Vernetzungs-Optionen der Konfrontativen Pädagogik mit verschiedenen Ansätzen 343 Gerd Krüger Soziale Gruppenarbeit und Konfrontative Pädagogik 350 Monika Jetter-Schröder Psychodrama und konfrontatives Handeln 375 Gerhard Clement Medieneinsatz und mediendidaktisches Vorgehen im Rahmen eines Anti-Aggressivitäts- und Coolness-Trainings 383 Michael Bock Kriminaldiagnostik in der Angewandten Kriminologie und ihre Bezüge zur Konfrontativen Pädagogik 392 Wolfgang Sielaff Kriminalitätsopfer - Fakten, Situation, Problematik, Hilfe. Erfahrungen aus der Opferarbeit 402 Bärbel Bongartz Grundsätzliche Überlegungen zum Forschungsstand in der Straffälligenhilfe, Evaluationsergebnisse über aggressive Männer und Bedenkenswertes für die Kritiker der Konfrontativen Pädagogik 412 Glossar 429 Ausbildungsangebote in Konfrontativer Pädagogik 444 Literatur 445 Die Autorinnen und Autoren 475 Weitere Titel aus der Reihe Handbuch |