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Umschlagtext
Seit PISA hat der Kompetenz-Begriff auch für den Deutschunterricht Konjunktur. Dabei sind die Definitionen unterschiedlich, wie das Beispiel Lesekompetenz zeigt.
Horst Bartnitzky zeigt die Verkürzungen bei PISA, IGLU und den Vergleichsarbeiten auf und argumentiert für einen dynamischen Kompetenzbegriff, der bei Kindern von Anfang an die bereits vorhandenen Kompetenzen aktiviert und sie dann weiter entwickelt. Für alle Bereiche des Deutschunterrichts stellt Horst Bartnitzky an vielen Beispielen den kompetenz-orientierten Deutschunterricht vor - vom Schulanfang bis zum Ende des Grundschulzeit, von der anregenden Lernumgebung bis zur Diagnose und Bewertung. Der Autor Dr. h.c. Horst Bartnitzky, Dipl.-Päd. Er war Lehrer, Schulleiter und Schulrat, arbeitete in der Aus- und Fortbildung, war Vorsitzender von verschiedenen Lehrplankommissionen zum Deutschunterricht. Derzeit ist er Vorsitzender des Grundschulverbandes, schreibt Fachaufsätze, Fach- und Schulbücher. Seine Arbeitsschwerpunkte sind dabei der Deutschunterricht, die pädagogische Leistungskultur sowie verschiedene Themen zur Option einer kindgerechten Grundschule. Rezension
Was Anfang der 1970er Jahre die Lernzieldebatte im didaktischen Denken war, das ist heute die Kompetenzdebatte: Kompetenzforderungen allerorten, - aber hinter der Kompetenzrhetorik verbergen sich gar nicht immer Kompetenzen, sondern allzu oft recht enge kognitive Lernziele. Kompetenzorientierte Modelle von Lernstandards müssen produktiv auf erweitertes Lernen ausgerichtet sein, - das ist die Grundüberzeugung des Autors. Kindern sollten nicht immer die Defizite vor Augen geführt werden, sondern die Fortschritte. Kompetenzorientierung bemüht sich um die Überwindung toter Wissensanhäufung hin zu selbständigem Handeln mit hoher Selbst-, Sach- und Sozialkompetenz der SchülerInnen.
Dieter Bach, lehrerbibliothek.de Inhaltsverzeichnis
Vorwort VII
1. Bildungspolitische Entwicklungen nach PISA: Kompetenzen, Standards, Evaluierung 1 Stichwort: Kompetenzen 2 Stichwort: Standards 6 Stich wort: Ergebnisevaluation 7 2. Kompetenzen als zentrale didaktische Kategorie 13 3. Bildungsstandards und neue Lehrpläne 19 Bildungsstandards Deutsch/Primarstufe der KMK 19 Neuere Lehrpläne 25 4. Zentrale Kompetenzziele 28 Mündlichkeit 29 Schriftlichkeit 31 Text- und Medienumgang 33 Sprachreflexion 35 5. Leistungsfeststellung und Leistungsbewertungen von Kompetenzen 37 Aufsätze/Schriftlichkeit 37 Rechtschreiben 42 Andere Bereiche 44 6. Generelle Wege der Kompetenzentwicklung im Fach Deutsch 44 Interesse und gute Gründe 45 Anregende Themen 47 Anregende Lernumgebung 48 Sicherung der Fachlichkeit 50 Didaktische Schleifen 51 7. Kompetenzentwicklung in Aufgabenbereichen des Deutschunterrichts 53 7.1 Mündlichkeit 53 Lernumgebung 53 Miteinander sprechen 55 Erzählen 59 Vortragen 62 7.2. Schriftlichkeit, einschließlich Rechtschreiben 64 Lernumgebung 64 Schreibanfang 66 Schreibprozess 76 Rechtschreiben 94 7.3 Umgang mit Texten und Medien 106 Lernumgebung 108 Leseanfang 110 Leseförderung 118 Lesestrategien und Methoden 125 7.4 Grammatik 129 Integrative Grammatikarbeit 130 Wortgrammatik 132 Satzgrammatik 135 8. Literatur 139 Zitierte Literatur 139 Links 141 Fachkompendien 141 Weitere Titel aus der Reihe Kompetent im Unterricht der Grundschule |