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Umschlagtext
Alexander Häfele, Jahrgang 1971, Studium der Sonderpädagogik in Ludwigsburg und Reutlingen, Studium zum Diplom-Pädagogen in Reutlingen und Tübingen. Erlebnispädagogische Ausbildung KAP-Institut Regensburg. Dozententätigkeit in den Themenbereichen Erlebnispädagogik, Jungenpädagogik, Umgang mit Aggression und Gewalt, Bioethik.
Abenteuersport – Sportunterricht unter "abenteuerlichen Bedingungen" bietet an, eigene Fähigkeiten und Grenzen durch abenteuerliche Elemente in der Turnhalle zu erfahren. Besondere Gerätearrangements wie Höhle, Hängebrücke, Wasserfall, Berg, Gletscherspalte, Lawinenexpress ... sollen Kindern und Jugendlichen nicht-alltägliche Bewegungserfahrungen ermöglichen und individuelle Spannung erzeugen. Basierend auf dem Erlebnisbedürfnis von Kindern und Jugendlichen sollen Erfahrungen ermöglicht werden, die in der heutigen Alltagswelt bei nichtbehinderten, sowie in besonderer Weise bei behinderten Kindern, nur selten möglich sind: • Erfahrung von Mut und Risiko • Herantasten, Anerkennen oder Erweitern der eigenen Grenzen • intensives Gruppenerleben • Erleben von Bewegungsfreude • Stärkung des Selbstbewusstseins Mittels Stationen mit unterschiedlichem Schwerpunkt und Schwierigkeitsgrad können Kinder und Jugendliche individuell ihre Fähigkeiten erproben sowie Erfahrungen in der Gruppe machen. So geht es nicht nur um die Vermittlung sportmotorischer Fähigkeiten, sondern es werden gezielt Effekte für die Persönlichkeitsentwicklung angeboten. Das Erleben der eigenen Fähigkeiten beim Abenteuersport ermutigt Kinder und Jugendliche dazu, ihr Selbstbild zu erweitern und stärkt durch die neu gesammelten "Könnens Erfahrungen" das Selbstbewusstsein. Neben einem einleitenden Theorieteil zum erlebnispädagogisch orientierten Abenteuersport werden im Praxisteil Aufwärmspiele, Qui-Gong-Übungen sowie einleitende Vertrauens- und Kooperationsübungen mit den Schülern beschrieben und mit Bildern veranschaulicht. Der Hauptteil des Buches stellt in Text und Bild vielfältigste Abenteuersportstationen mit unterschiedlichen Anforderungen und Schwierigkeitsgraden dar. Zum Abschluss werden Möglichkeiten zur Reflexion des Unterrichts mit Kindern und Jugendlichen dargestellt. Dieses praxisorientierte Buch eignet sich für die unterschiedlichsten Arbeitsfelder mit Kindern und Jugendlichen – in Schule oder Jugendarbeit. Rezension
Die in den letzten Jahren systematisch ausgebaute Erlebnispädagogik bietet viele Chancen auch im schulischen Kontext: insbesondere soziales Lernen kann durch erlebnispädagiogische Erfahrungen gefördert werden oder auch ökologisches Bewußtsein erfährt hier eine sehr konkrete Anregung oder psychisch besonders beeinträchtigte Schülerinnen und Schüler werden durch erlebnispädagogische Anregungen besonders gefördert. Gerade auch für Geistigbehinderte kann die Erlebnispädagoguik zur Persönlichkeitsförderung erheblich beitragen, wie dieser Band zeigt. Er bietet im Praxisteil vielfältige Anregungen zum Abenteuersport in der Turnhalle: Sebastian benötigt an der Hängebrücke die Hilfe zweier Lehrer. Die schwankenden Seile machen ihm zu schaffen. Auf halbem Weg äußert er sich, dass er nicht glaubt weiter zu kommen. Da ihm die starke Anspannung anzusehen ist, wird ihm freigestellt abzusteigen oder mit Hilfe der Lehrer weiter zu gehen. Aufbauend auf dem Wissen, dass seine Entscheidung und seine Fähigkeiten anerkannt werden, vertraut er der Unterstützung und geht Stück für Stück weiter. Am Ende angekommen ist er sichtlich erschöpft. In der freien Phase, bei welcher sich die Schüler noch einmal nach Wunsch an den Stationen betätigen können, steht Sebastian wieder vor der Hängebrücke. Er übt die nächsten Wochen an dieser Station bis er dieses Hindernis ohne Hilfestellung meistert. So entwickelt sich langsam ein Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten, entgegen der ansonsten oft negativen Erfahrungen durch seine motorischen Beeinträchtigungen.
Jens Walter, lehrerbibliothek.de Inhaltsverzeichnis
Vorwort 7
Abenteuersport 8 Beschreibung des Abenteuersports auf Grundlage des pädagogischen Konzepts der Erlebnispädagogik 11 Voraussetzungen Geistigbehinderter für den Abenteuersport 14 Stichwortartiger Ablauf der Einheit zum Abenteuersport 18 Beispiele 19 Verschiedene Phasen der Unterrichtsplanung und -gestaltung (bei längerer Einheit zum Abenteuersport) 21 Grundlegende Prinzipien für den Abenteuersport 22 Zielvorstellungen für den Abenteuersport 26 „Rahmenbedingungen“ für den Abenteuersport 28 Praxisteil Beispiele für einfache Aufwärmspiele zu Beginn der Sportstunde 32 Phasenwechsel zwischen Aufwärmphase und Hauptteil der Stunde 38 Übungen zur Vertrauensbildung, Wahrnehmungsförderung, Kooperation 39 Abenteuerstationen 47 Erdbeben 48 Sandwich 49 Aufzug 50 Wand 51 Wasserfall 52 Lawinenexpress 53 Gletscherspalte 54 Aufstieg 55 Hängebrücke 56 Holzbrücke 57 Leiterbrücke 58 Fenstersims 59 Über den Fluss ziehen 60 Flussüberquerung 61 Seilbrücke 62 Steg 63 Kriechhöhle 64 Hohe Höhle 65 Berg und Tal 66 Berg 67 Gemeinsam über den Berg 68 Treppensteigen 69 Mauer 70 Turmbau 71 Wippe 72 Rollband 73 Rollhügel 74 Wackelbrücke 75 Holmengasse 76 Reckrutsche 77 Lianen 78 Fallschirmsprung 79 Ringbrücke 80 Reflexionsphase im Anschluss an die Betätigung an den Abenteuersportstationen 81 Literatur 85 |