Mit „Richtig schreiben – Spaß mit Trolli“ bietet der Mildenberger Verlag einen Rechtschreiblehrgang für die Klassen 1-4 der Grundschule an. Die Rechtschreibung soll über vielfältige, abwechslungsreiche Übungen durch Mitsprechen, Nachdenken und Merken systematisch entwickelt werden. Deshalb werden elementare Strategien vermittelt. Eine Sammlung von 18 Diktaten, die jeweils in drei Schwierigkeitsstufen vorliegen (bezüglich Wortumfang und Schwierigkeitsgrad) dient der Überprüfung des Erlernten. Außerdem beginnt jede Lerneinheit mit einem lustigen oder informativen Text, zu dem die Kinder Fragen beantworten müssen. So wird das Textverständnis geschult, ein weiteres Ziel des Konzepts.
Das grafisch ansprechende und übersichtliche Layout, die Begleitung durch die sympathische Gestalt des Trolli und die Vielfalt an Übungsformaten motivieren zusätzlich zur Arbeit.
Die Hefte können im Unterricht, aber auch zur eigenständigen Bearbeitung eingesetzt werden. Gut verständliche Aufgabenstellungen ermöglichen individuelles Voranschreiten. Da die Lösungen im hinteren Teil des Heftes abgedruckt sind, ist es sinnvoll, mit den Kindern über die Selbstkontrolle und den richtigen Zeitpunkt hierfür zu sprechen.

Dichmann, lehrerbibliothek.de

Die Arbeitshefte mit der Diktatsammlung entsprechen den neuen Richtlinien.
Rechtschreibung wird erlernt:
1. beim Mitsprechen von Wörtern
2. beim Nachdenken über Wörter
3. beim Merken von Wörtern
Die Arbeitshefte bieten in jeder Lerneinheit Anlässe für das Entdecken und Anwenden von Strategien um zum richtigen Schreiben von Wörtern zu gelangen. Die Rechtschreibleistung zeigt sich beim
Schreiben (auch Abschreiben)
Kontrollieren des Geschriebenen
Vergleichen mit dem Originaltext
Erkennen der Fehler
Berichtigen der Fehler mit Hilfe der Strategien, des Grundwortschatzes und des Wörterbuches

Da jedem Arbeitsheft eine Diktatsammlung beigefügt ist, können die Schüler / -innen ihre Rechtschreibleistung selbstständig überprüfen. Das Arbeitsheft 2 für die 2. Klasse kann teilweise auch im 1. Schuljahr sowie in der integrierten Eingangsstufe eingesetzt werden.

Die Arbeitshefte "Richtig schreiben – Spaß mit Trolli" sind abwechslungsreich gestaltet, denn sie
enthalten informative und lustige Texte, bestechen durch ansprechende grafische Gestaltung,
ermöglichen den Kindern selbstständig zu arbeiten und Strategien für das richtige Schreiben zu entwickeln, garantieren vielfältige und abwechslungsreiche Übungen, die auf den Lernwortschatz bezogen sind, ermöglichen den Kindern ihre Arbeitsergebnisse selber zu kontrollieren, da jedes Arbeitsheft einen Lösungsteil beinhaltet, fordern die Kinder auf im Wörterbuch und in der
Wortsammlung nachzuschauen, werden von "Trolli", einer fantasievollen Figur, durch den Lernprozess begleitet und zum Mitarbeiten motiviert.
Die Themen der Rechtschreibung werden in konzentrischen Kreisen in den aufbauenden Jahrgängen erweitert und vertieft.
Die Arbeitshefte stellen auch eine Verknüpfung mit dem Lernbereich "Lesen und mit Literatur umgehen" her, um die Lesekompetenz zu steigern. Deshalb beginnt jede Lerneinheit mit einem Text, der informiert, eine lustige Begebenheit erzählt oder auch ein Gedicht darbietet. Geübt wird das Überprüfen des Textverstehens durch Fragen, der Einsatz von Methoden zur Texterschließung, die wiederholt und vertieft werden, das selbstständige Textverstehen, indem die Schüler / -innen lernen über erfolgreiche Lesestrategien nachzudenken und sie zu nutzen.
Im Arbeitsheft für das dritte Schuljahr ist der Grundwortschatz für die vier Jahrgänge der Grundschule enthalten.Die Schüler/-innen können sich hier das Alphabet verinnerlichen, sich im Nachschlagen üben und sich den Grundwortschatz in vielfältigen Übungen aneignen.

Das Arbeitsheft für das 3. Schuljahr beinhaltet 16 Lerneinheiten. Die Lerninhalte sind sachlich klar strukturiert. Jede Lerneinheit beginnt mit einem motivierenden Text, der Wörter mit einem Rechtschreibproblem enthält, das in den nachfolgenden Übungen bewusst gemacht wird.
Die Aufgaben sind eindeutig und in kindgerechter Sprache formuliert. Sie sind übersichtlich angeordnet und klar gegliedert. Den Kindern werden Strategien aufgezeigt, mit denen sie den Rechtschreibschwierigkeiten begegnen können. Das Leseverständnis wird durch gezielte Fragen gefördert. Am Ende jeder Lerneinheit wird der Anfangstext in verschiedenen Übungsformen aufgegriffen und vertieft, sodass sich nun die Kontrolldiktate anschließen können, die in der Diktatsammlung zusammengestellt sind.

Das Arbeitsheft für das 4. Schuljahr "Richtig schreiben – Spaß mit Trolli" beinhaltet 20 Lerneinheiten. Jeder Lerneinheit liegt ein bestimmtes Rechtschreibproblem zu Grunde, das in abwechslungsreichen Übungen bewusst gemacht wird und für das Strategien zur Bewältigung angeboten werden. Beim Erlernen der Rechtschreibung wird unterschieden zwischen folgenden Wörtern:
Mitsprechwort
Merkwort
Nachdenkwort

Jeder Lerneinheit ist eins der Symbole zugeordnet um kenntlich zu machen, welcher Schwerpunkt einer Lerneinheit zu Grunde liegt. Das lautgetreue Schreiben der so genannten "Mitsprechwörter" ist in den Arbeitsheften das Anliegen einer jeden Lerneinheit, denn das deutliche Sprechen und genaue Hinhören ist die grundlegende Strategie um zu einer gesicherten Rechtschreibung zu gelangen. Viele Wörter folgen keiner Regelmäßigkeit. Bei diesen "Merkwörtern" kann weder durch genaues Hinhören noch durch Anwendung von Strategien die Schreibweise erkannt werden. Diese "Merkwörter"(z. B. Wal, Boot, See, Moor, Mai, März) werden in den Übungen gesucht, erkannt, gesammelt, geordnet und eingeprägt. Sie werden in Sinnzusammenhänge gebracht, sodass unterschiedlichste Schreibanlässe das Einprägen der Schreibweise festigen. Je weiter jedoch die Schüler / -innen ihr Rechtschreibgespür entwickelt haben und Strategien anzuwenden wissen,desto häufiger werden Merkwörter zu "Nachdenkwörtern". Auf Grund der Erkenntnisse über die Regelhaftigkeit vieler Wörter lassen sich Strategien entwickeln. Die Strategien ermöglichen den Kindern auch fremde Wörter richtig zu schreiben. Sie denken über die Schreibweise der Wörter nach und erkennen schließlich selbstständig,welche Strategie angewendet werden muss.

Beispiele:
Der Endlaut wird hörbar gemacht,wenn man das Wort verlängert.
Bei der Mehrzahlbildung ist auf die Einzahl zu schließen um zu erkennen, ob das Wort mit einem Umlaut geschrieben werden muss.
Wortfamilien haben den gleichen Wortstamm und lassen auf die Schreibweise der Wörter einer
Wortfamilie schließen.
Nach einem kurzen, betonten Selbstlaut folgt meistens ein doppelter Mitlaut.
Die Buchstabengruppen ch, sch, ck, ph, ai, au, eu, ei usw. werden als ein Laut angesehen und dürfen nicht getrennt werden.
Beim deutlichen Sprechen werden stimmhafte und stimmlose Konsonanten hörbar und lassen sich unterscheiden.
Der Lösungsteil bietet den Schülern / -innen die Möglichkeit ihre Arbeitsergebnisse selbstständig zu kontrollieren und zu berichtigen. Die Figur des "Trolli" begleitet die Kinder durch die Arbeitshefte. Trolli hebt das didaktische Anliegen hervor, macht auf Strategien aufmerksam, gibt
Ratschläge und bringt Spaß und Abwechslung in die Lerneinheiten. Die Schüler / -innen finden im "Trolli" eine liebenswerte Bezugsperson, der sie auf vielen Seiten begegnen können.

Für die Ausbildung der Rechtschreibfähigkeit bieten die Arbeitshefte den Kindern vielfältige
Anregungen, damit sie Regeln formulieren und ein Rechtschreibgespür entwickeln können. Die Texte am Anfang jeder Lerneinheit fordern zu Gesprächen auf, denn die Klärung von Sachverhalten
führt zur Erweiterung des Wortschatzes und der Begriffsbildung.

Jedem Arbeitsheft liegt eine Diktatsammlung bei, die dem Schüler / der Schülerin zugänglich ist.
Die Texte der Diktate ergeben sich aus den Lerneinheiten im Arbeitsheft. Jedes Diktat erfordert die Anwendung der im Arbeitsheft erlernten und erkannten Rechtschreibstrategien. Die Diktatsammlung bietet für jede Lerneinheit des Arbeitsheftes drei Diktate an, die sich in der Anzahl der Wörter sowie dem Schwierigkeitsgrad unterscheiden. Der Schüler / die Schülerin entscheidet, welchen der drei zur Auswahl stehenden Diktattexte ein Partner, Lehrer oder Elternteil diktieren soll.
Dabei kann die Zeit, in der diktiert wird, unterschiedlich bemessen sein. Ebenso können die Schüler / -innen das Wörterbuch bzw. den Grundwortschatz im Arbeitsheft zu Hilfe nehmen. Die Kinder können selbstständig ihren geschriebenen Text mit dem Originaltext vergleichen um eventuelle Fehler zu finden und zu korrigieren. Schließlich wird der korrigierte Diktattext dem Lehrer zur Enddurchsicht übergeben. Die Schüler /- innen bauen so eine zunehmend selbstständige und selbstverantwortliche Haltung auf, indem sie lernen Fehler zu überdenken und mit Hilfe der in den Lerneinheiten erarbeiteten Strategien zu berichtigen. Die Rechtschreibleistungen zeigen sich 1. beim Schreiben eines diktierten Textes, 2.beim Vergleichen des geschriebenen Textes mit dem Originaltext, 3. beim Berichtigen der Fehler, indem die Rechtschreibstrategien angewendet werden. Diktierstriche teilen einen Satz in Abschnitte ein um das Diktieren zu erleichtern.

Drei Diktate stehen für jede Lerneinheit zur Verfügung. Sie unterscheiden sich im Wortumfang und im Schwierigkeitsgrad. Im 4. Schuljahr ist jeweils das dritte Diktat ein fremder Text, der aber das in der Lerneinheit bearbeitete Rechtschreibproblem und die erarbeiteten Strategien beinhaltet. Die Schüler /- innen entscheiden selbst, welches Diktat sie von ihrem Lehrer, Partner oder Elternteil diktiert haben wollen. Sie bekommen Zeit für die Durchsicht ihres Textes, den Vergleich mit dem Originaltext und die selbstständige Korrektur. Dann erhält der Lehrer das Diktat zur Enddurchsicht.
Die Schüler/-innen entwickeln ein Gefühl für ihren Leistungsstand, wenn sie sich für einen Schwierigkeitsgrad bei dem Diktat entscheiden. Sie nehmen ihren Lernzuwachs bewusst wahr und gewinnen Vertrauen in ihre Leistung. Fehler werden nicht als Defizit dargestellt, sondern sind für die Schüler / -innen ein Hinweis auf weitere Lernschritte und können als solche angenommen werden.

Neugier und Motivation werden auf diese Weise gefördert und führen zu einer grundlegenden Lerneinstellung. Das Arbeitsheft für das 4. Schuljahr enthält den gesamten Grundwortschatz der Jahrgangsstufen 1 bis 4. Diesen Grundwortschatz können die Schüler / -innen für die Überprüfung ihrer Rechtschreibung nutzen.

Das Arbeitsheft 2 für die 2. Klasse kann teilweise auch im 1. Schuljahr sowie in der integrierten Eingangsstufe eingesetzt werden. Die einzelnen Lerneinheiten sind so aufgebaut, dass sie den Lese-Schreib-Prozess der Eingangsklassen unterstützen. Das Trainieren der Artikulation, z. B. in "Zungenbrechern" usw. wird geübt. Das Bewusstsein für gesprochene Sprache (phonologisches
Bewusstsein) wird gefördert. In Sinnzusammenhängen werden die notwendigen Kenntnisse der Laut-Buchstaben-Zuordnung (Mitsprechwörter)weiterentwickelt. Das Leseverständnis wird entwickelt durch die Wiedergabe des Textes und das Nachdenken über die Aussagen in dem Text, durch das Beantworten von Fragen zu dem Text, das Heraussuchen bestimmter Wörter aus dem Text, das Ordnen von Sätzen in eine sinnvolle Abfolge und Malen eines passenden Bildes. Neugier und Motivation werden gefördert um zu einer grundlegenden Lerneinstellung zu führen. Deswegen werden Fehler nicht als Defizit dargestellt, sondern sind für die Schüler /- innen ein Hinweis auf weitere Lernschritte.
Die Diktatsammlung ermöglicht den Schülern ihren Lernzuwachs bewusst wahrzunehmen und Vertrauen
in ihre Leistung zu entwickeln. Das Arbeitsheft 2 beinhaltet den Grundwortschatz für das 1. und 2. Schuljahr.

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