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Umschlagtext
Dauerbrenner Offener Unterricht - nicht erst seit es um Inklusion geht.
Aber wie kann ich es konkret umsetzen? Profitieren Sie von den Erfahrungen anderer Kollegen, die bereits erfolgreich mit verschiedenen Formen des Offenen Lernens arbeiten. In diesem Ratgeber erfahren Sie anhand von bewährten Best-PracticeBeispielen, wie Sie den Offenen Unterricht an Ihrer Schule einführen und optimal gestalten können: - Wie funktioniert Wochenplanarbeit? - Was sind Lernbüros und wie unterstützen diese die Schüler beim eigenverantwortlichen Lernen? - Wie wird der Lehrer vom Wissensvermittler zum Lerncoach? - Wie sieht gelingende Differenzierung in der Praxis konkret aus? - Wie funktioniert das Offene Lernen in den einzelnen Fächern? Für die Klassen 5-10 So wird Offener Unterricht zu einem echten Mehrwert für Ihre Klasse! Rezension
Es gibt Schulen die Abschied genommen haben von traditionellen Unterrichtskonzepten und neue Wege des Lernens eingeschlagen haben. Dabei ist es besonders wertvoll, wenn solche Schulen ihre erprobten Konzepte weitergeben. Im vorliegende Band stellt das Autorenteam einer Gesamtschule ihr offenes, inklusives Schulkonzept vor. Im Mittelpunkt steht dabei der offene Unterricht im heterogenen Klassenzimmer. Der Praxisband aus dem Verlag an der Ruhr bietet eine anschauliche und vielfältige Fundgrube mit umfangreichen Arbeitsmaterialien mit Gestaltungsideen, Arbeitstechniken und Planungs- und Reflektionsstrategien. Das seit vielen Jahren erprobte Schulkonzept wird anhand praxisbewährter Best-Practice-Beispielen detailliert beschrieben. Dabei wird vor allem deutlich, wie der offene Unterricht an einer Schule eingeführt und optimal gestaltet werden kann.
Natürlich lässt sich das vorgestellte Konzept nicht eins zu eins an anderen Schulen umsetzen. Das Buch ist modulartig angelegt, was den Vorteil hat, dass Themen je nach Interesse erarbeitet werden können. Konkrete Unterrichtsideen, Materialien und Vorlagen, die an der christlichen Gesamtschule Bleibergquelle (CGB) verwendet wurden, sind im Buch ausschnittsweise abgedruckt. Viele weitere Vorlagen stehen online als PDF-Dateien zur Verfügung. An der CGB werden Schüler mit und ohne Behinderungen unterrichtet. Dabei bestimmt das selbstgesteuerte Lernen im individuellen Lerntempo und selbstbestimmtem Lernniveau den Lernrahmen. Im ersten Kapitel des Buches werden einige wichtige organisatorische Daten und Fakten zusammengetragen (Wochenplan, Lernbüro, Arbeitsplan, Kompetenzraster etc.). Es folgen ausführliche Beschreibungen zu den einzelnen Aspekten des offenen Lernens: das strukturierte Lernen mithilfe des Wochenplans, das selbstständige und selbstbestimmte Lernen mit Lernbüros, Selbstreflektion und Beratung, das Konzept des offenen Lernens, Inklusion im Fachunterricht am Beispiel der Fächer Sport und Musik und schließlich die Zusammenarbeit von Fachlehrern, Sonderpädagogen und Integrationshelfern. Insgesamt ein spannender Ratgeber mit einem interessanten Einblick in das inklusive Lernen in Form des offenen Unterrichts. Arthur Thömmes, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Individuelle Förderung, selbstbestimmtes und selbstgesteuertes Lernen, innere und äußere Differenzierung sowie die Lernberatung rücken nicht erst im Zuge der Inklusion zunehmend in den Mittelpunkt. Immer mehr Lehrer und Schulen möchten sich auf den Weg zum offenen Unterricht machen – weg vom klassischen Stoff-Vermitteln und Be-Lehren, hin zu mehr Eigenverantwortlichkeit der Schüler. Wie gut, dass Sie dabei von den Erfahrungen anderer Kollegen profitieren können, die diesen Wandel bereits erfolgreich vollzogen haben! Dieser Ratgeber zeigt Ihnen anhand praxisbewährter Best-Practice-Beispiele, wie Sie den offenen Unterricht an Ihrer Schule einführen und optimal gestalten können. Das Autorenteam einer Gesamtschule stellt dazu anschaulich ihr offenes, inklusives Schulkonzept vor, das dort seit Jahren erfolgreich umgesetzt wird. Aus den verschiedenen Bausteinen können Sie sich die Elemente heraussuchen, die zu Ihnen und Ihrer Schulsituation passen. Neben verschiedenen Instrumenten des offenen Unterrichts – wie z. B. das Lernbüro und die Arbeit mit dem Jahresplan, dem Wochenplan und den Arbeitsplänen – erläutern die Autoren auch weitere hilfreiche Konzepte, wie beispielsweise das jahrgangsübergreifende Lernen in Lernnetzwerken. Die Kollegen geben ihr Know-how weiter, lassen Sie an Ihren Erfahrungswerten teilhaben – und zeigen mögliche Stolpersteine auf. Zahlreiche Materialien und Vorlagen stehen Ihnen als Download zur Verfügung: von Kompetenzrastern für verschiedene Themen und Klassenstufen über Arbeits- und Wochenpläne auf verschiedenen Niveaustufen bis hin zu Evaluations-Checklisten zur Leistungsüberprüfung. Dabei können Sie die Vorlagen wahlweise eins zu eins übernehmen oder auf Ihre Bedürfnisse anpassen. Neben dem Miteinander von Lehrern und Schülern und der Zusammenarbeit mit den Eltern wird außerdem auch die Arbeit im multiprofessionellen Team bzw. das Teamteaching thematisiert. So gewinnen Sie umfassende, wertvolle Praxiseinblicke und können die Erfahrungen der Kollegen nutzen. Für einen gelingenden offenen Unterricht, in dem jeder Schüler individualisiert in seinem Lerntempo und auf seinem Lernniveau an den für ihn geeigneten Themen arbeiten kann! Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
8 | WARUM OFFENER UNTERRICHT? 8 | ARBEITEN MIT DIESEM BUCH 9 | Das Schulkonzept der Christlichen Gesamtschule Bleibergquelle als Beispiel 10 | DIE CGB - DATEN UND FAKTEN 10 | Leitbild 11 | Gemeinsamer Unterricht 11 | Bauliche und räumliche Voraussetzungen 12 | Intensive Kommunikation 12 | Die Organisation der Unterrichtswoche 12 Der Wochenplan 13 Das Lernbüro 14 Der Arbeitsplan 14 Der Lehrer 14 Das Kompetenzraster 15 Die Checkliste 15 Keine Hausaufgaben 15 | Fragen und Antworten 2 Wochenplanung - Zeitmanagement und Lernreflexion 18 | STRUKTURIERTES LERNEN MITHILFE DES WOCHENPLANS 18 | ORGANISATIONSHILFE LOGBUCH 19 | Das Logbuch als Planungsmittel 20 | Das Logbuch als Kommunikationsmittel 20 | DER WOCHENPLAN ALS WERKZEUG DER INDIVIDUELLEN PLANUNG 24 | Hilfe durch den Lehrer 24 | Der Wochenplan als Werkzeug der Reflexion 27 | Zielsetzung mithilfe smarter Ziele 29 | DER KLASSENLEHRER ALS LERNBERATER - MENTORING 29 | Der Ablauf des Mentorengesprächs 31 | STRUKTURIERUNGSHILFEN FÜR EINE WEITREICHENDE PLANUNG 31 | Die Checkliste - schneller Überblick für alle 33 | Der Jahresplan 3 Arbeiten mit Lernbüros - selbstständiges und selbstbestimmtes Lernen 36 | WAS SIND LERNBÜROS UND WOZU SIND SIE GUT? 37 | Die Organisation der Lernbüros 40 | Die Organisation der Lernbüros durch die Fachkonferenzen 40 | Seminare 42 | Lernbüro extra 43 | Die Organisation des Hauptfachunterrichts 45 | Das Lernnetzwerk 46 | Die Regeln im Lembüro 49 | Der Aufsteller - ein Hilfsmittel im Lernbüro 52 | Individuelles Lernen - individuelle Lerner 53 | Leistungsüberprüfungen - Ich zeige, was ich kann, wenn ich es kann! 55 | UNTERRICHT IN DEN LERNBÜROS - ICH ENTSCHEIDE, WAS ICH KANN! 55 | Die Idee der Gesamtschule 56 | Äußere Differenzierung in Gesamtschulen 56 | Lernen auf drei Niveaustufen - Chancen zur Entwicklung 571 Lernbüros: Innere Differenzierung in den Hauptfächern 591 Zeugnisse und Abschlüsse differenziert darstellen 63 | Lernbüros in den einzelnen Fächern 64 | Deutsch 74 | Englisch 871 Mathematik 4 Beratungstage statt Elternsprechtage - Selbstreflexion und Beratung 98 | WAS SIND BERATUNGSTAGE? 99 | Ablauf 100 | Die Reflexionsbögen - Hilfe zur Selbsterkenntnis 104 | DIE ROLLE DER ELTERN 105 | DIE ROLLE DER KLASSENLEHRER 5 Offenes Lernen - Themen nach Wahl 108 | DAS KONZEPT DES OFFENEN LERNENS 108 | Was ist „Offenes Lernen"? 1101 Die Arbeit der Fachkonferenz Offenes Lernen 112 | WIE FUNKTIONIERT DAS OFFENE LERNEN IN DER PRAXIS? 112 | Das Freie Thema - Wissen durch Neugier 114 | Das Freie Thema - Arbeitspläne schaffen Transparenz 115 | Das Freie Thema als Möglichkeit der Binnendifferenzierung 1161 Die Arbeitspläne im Offenen Lernen 118 | Leistungsüberprüfungen im Offenen Lernen 6 Inklusion im Fachunterricht 122 | INKLUSION IM FACHUNTERRICHT AM BEISPIEL DER FÄCHER SPORT UND MUSIK 122 | Sport - Jeder kann mitmachen! 123 | Rahmenbedingungen und Betreuung im Sportunterricht 124 | Gemeinsamer Sportunterricht 131 | Gemeinsames Musizieren macht stark 737 | Teamteaching 131 | Differenziertes Arbeitsmaterial 133 | Rituale im Musikunterricht 134 I Der Offene Musikunterricht 7 Die Zusammenarbeit von Fachlehrern, Sonderpädagogen und Integrationshelfern 140 | INTENSIVE KOMMUNIKATION 141 | DIE AUFGABENBEREICHE VON SONDERPÄDAGOGEN UND INTEGRATIONSHELFERN 142 | Die Aufgaben der Sonderpädagogen 143 | Die Aufgaben des Integrationshelfers 144 | DIE ZUSAMMENARBEIT VON FACHLEHRERN UND SONDERPÄDAGOGEN IN DEN HAUPTFÄCHERN 144 | Deutsch 1441 Englisch 145 | Mathematik 146 | ZEUGNISSE FÜR ALLE - ARBEITSTEILUNG FÜR LEHRER UND SONDERPÄDAGOGEN 146 | Was sind Forder-/Förderzeugnisse? 147 | Schriftlich ausformulierte Zeugnisse 150 | NACHWORT 151 | LITERATUR 152 | LINKS |