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Umschlagtext
Stellt die Lesekompetenz eine Fähigkeit dar, die in der heutigen Gesellschaft durch die Dominanz neuer und neuester Medien vom Aussterben bedroht ist? Die Antwort lautet: Nein, wenn man bei der konzeptuellen Ausarbeitung von Lesekompetenz die veränderten medialen Rahmenbedingungen berücksichtigt. Dazu gehört zunächst einmal, dass unter Lesekompetenz die kognitiven, emotional-motivationalen und kommunikativen Dimensionen, die für alle Leseprozesse in der gesamten Bandbreite von Informations- bis zu literarischen Texten konstitutiv sind, zu verstehen sind. Diese Dimensionen der Lesekompetenz werden dementsprechend herausgearbeitet und unter Rückbezug auf die sozial-historische Entwicklung des Lesens auf soziale und personale Einflussfaktoren wie auf die text- und medienseitigen Anforderungen, die zugleich die Spannweite der Funktion von Lesen und Lesekompetenz in der Mediengesellschaft markieren.
Die Ausarbeitung eines solchen Konzepts von Lesekompetenz ist nur in interdisziplinärer Kooperation möglich, die von empirischer Textverarbeitungs- bis zu historischer Lesesozialisationsforschung reicht, von Literaturdidaktik bis Medienwissenschaft, Sprachpsychologie, Journalistik etc. B´Dabei ist der Band so aufgebaut, dass jeweils theoretisch-empirische Beispieluntersuchungen veranschaulicht werden, um am Schluss die prototypischen Merkmale von Lesekompetenz angeben zu können. Inhaltsverzeichnis
Teil I : Einleitung
Norbert Groeben Zur konzeptuellen Struktur des Konstrukts "Lesekompetenz" Teil II. Die Beschreibung / Erhebung von Lesekompetenz Tobias Richter & Ursula Christmann Lesekompetenz: Prozessebenen und individuelle Unterschiede Jürgen Flender & Johannes Naumann Empirisches Beispiel: Erfassung allgemeiner Lesefähigkeit und Rezeption nicht-linearer Texte: "PL-Lesen" und Logfile-Analyse Tillmann Sutter Anschlusskommunikation und die kommunikative Verarbeitung von Medienangeboten. Ein Aufriss im Rahmen einer konstruktivistischen Theorie der Mediensozialisation Gerhard Rupp Empirisches Beispiel: Interpretation im Literaturunterricht Teil III: Rahmenbedingungen und Einflussfaktoren Bettina Hurrelmann Sozialhistorische Rahmenbedingungen von Lesekompetenz wie soziale und personale Einflussfaktoren Ursula Christmann & Norbert Groeben Anforderungen und Einflussfaktoren bei Sach- und Informationstexten Günther Rager, Lars Rinsdorf & Petra Werner Empirisches Beispiel: Wenn Jugendliche Zeitung lesen. Nutzungsmuster und Rezeptionsintersse von jungen Zeitungslesern und -nichtlesern Hartmut Eggert Literarische Texte und ihre Anforderungen an die Lesekompetenz Corinna Pette & Michael Charlton Empirisches Beispiel: Differentielle Strategien des Romanlesens: Formen, Funktionen und Entstehungsbedingungen Peter Vorderer & Christoph Klemmt Lesekompetenz im medialen Spannungsfeld von Informations- und Unterhaltungsangeboten Marco Ennemoser, Kathrin Schiffer & Wolfgang Schneider Empirisches Beispiel: Die Rolle des Fernsehkonsums bei der Entwicklung von Lesekompetenzen Teil IV: Ausblick Margit Schreier & Gerhard Rupp Ziele / Funktionen der Lesekompetenz im medialen Umbruch Bettina Hurrelmann Prototypische Merkmale der Lesekompetenz Autorenverzeichnis |