0. Einleitung

1. Das Forschungsinteresse

2. Grundlagen der Untersuchung: Forschungsstand und begriffliche Klärungen

2.1 Das Thema in der Wahrnehmung von Bildungsberichten seit 1979
2.2 Lernen als Ausgangskategorie für das Weiterlernen von LehrerInnen im Beruf
2.2.1 Lernmotivation
2.2.2 Lernen aus kognitionspsychologischer Sicht
2.2.3 Lernen aus konstruktivistischer Sicht
2.2.4 Neurophysiologische Anmerkungen
2.2.5 Das Konzept situierten Lernens
2.2.6 Ein integratives Lernkonzept
2.3 Weiterlernen im Beruf von LehrerInnen
2.3.1 Lebenslanges Lernen
2.3.2 Lebenslanges Lernen im Lehrerberuf – LehrerInnen als professionelle LernerInnen
2.3.3 Lernen in "lernenden Organisationen" – LehrerInnen als vergessene Subjekte?
2.4 Die Wirksamkeit von SchulleiterInnen und das Weiterlernen von LehrerInnen im Beruf
2.4.1 Exkurs: Bedeutsamkeit des Schulleiterhandelns für das Weiterlernen von LehrerInnen im Beruf aus der Sicht von Schulleiter-Ratgebern
2.4.2 Ergebnisse von Forschungsprojekten, die in engem Kontext zum Thema stehen
2.5 Resümee

3. Das Forschungsprojekt: Fragestellungen, Konzept und methodisches Vorgehen

3.1 Fragestellungen
3.2 Forschungsdesign
3.3 Zur Integration qualitativer und quantitativer Forschungsmethoden
3.4 Stichprobe
3.5 Methodisches Vorgehen
3.5.1 Qualitative leitfadengestützte Interviews mit SchulleiterInnen
3.5.2 Befragung der dazugehörigen Kollegien
3.5.3 Ergänzende Befragung der SchulleiterInnen
3.6 Auswertungskonzept
3.7 Möglichkeiten und Grenzen dieses Vorgehens

4. Rahmenbedingungen

4.1 Bedingungen in NB-Land
4.1.1 Allgemeine Bedingungen
4.1.2 Traditionen des Weiterlernens im Beruf
4.1.3 Rechtliche Grundlagen
4.2 Bedingungen in AB-Land
4.2.1 Allgemeine Bedingungen
4.2.2 Traditionen des Weiterlernens im Beruf
4.2.3 Rechtliche Grundlagen
4.3 Gemeinsamkeiten und Unterschiede

5. Untersuchungsergebnisse zur Identifizierung
möglicher Einflussfaktoren von SchulleiterInnen auf das Weiterlernen von LehrerInnen im Beruf

5.1 Auswahl von Schulen für weitere Untersuchungen
5.1.1 Identifikation von Schulen, die sich als besonders weiterlernaktiv einschätzen
5.1.2 Identifikation von Schulen, deren Kollegien ihren Schulleiter als besonders unterstützend in Bezug auf ihr Weiterlernen einschätzen
5.1.3 Vergleich zwischen den Schulen in Bezug auf das Weiterlernen und die wahrgenommene Schulleiterunterstützung
5.1.4 Auswahl von Schulen für die weitere Untersuchung
5.2 Identifikation von Unterschieden zwischen Schulen in Bezug auf verschiedene Dimensionen des Weiterlernens
5.2.1 Weiterlernen: Fachwissen
5.2.2 Weiterlernen: Fachdidaktik und -methodik
5.2.3 Weiterlernen: Erziehung, Beratung und Feldkompetenz
5.2.4 Weiterlernen: Schulentwicklung
5.2.5 Weiterlernen als Person
5.2.6 Resümee unter Berücksichtigung der Charakteristika von Einzelschulen und ihren SchulleiterInnen
5.3 Identifikation von Unterschieden zwischen Schulen in Bezug auf schulinterne Lehrerfortbildung und Zusammenarbeit
5.3.1 Schulinterne Lehrerfortbildung
5.3.2 Schulinterne Zusammenarbeit
5.3.3 Zusammenarbeit in Bezug auf Evaluationstätigkeiten
5.3.4 Lehrermeinungen zur schulinternen Zusammenarbeit
5.3.5 Resümee unter Berücksichtigung der Charakteristika von Einzelschulen und ihren SchulleiterInnen
5.4 Weitere Gesichtspunkte zur Bedeutung der SchulleiterInnen in Bezug auf das Weiterlernen von LehrerInnen im Beruf
5.4.1 Persönliche Fortbildungsbereitschaft sowie diesbezügliches Verhalten von SchulleiterInnen und Fortbildungsbereitschaft sowie -verhalten der KollegInnen
5.4.2 Ansichten eines Schulleiters im Hinblick auf seine eigene Wirksamkeit bezüglich des Weiterlernens im Beruf seiner KollegInnen
5.4.3 Besonderheiten in Bezug auf Angaben zur Nutzung des Gelernten in Schule und Unterricht
5.4.4 Mögliche Bedeutung der Berufszufriedenheit und des Schulklimas für das Weiterlernen im Beruf
5.4.5 Bedeutsamkeit von Aussagen zur Fortbildung im Schulprogramm oder im Leitbild für die Weiterlernaktivitäten eines Kollegiums
5.4.6 Innovationsinteresse, Visionen und Ziele des Schulleiters und die Weiterlernaktivitäten seines Kollegiums
5.4.7 Unterschiede in Bezug auf die Wahrnehmung rechtlicher Vorgaben
5.4.8 Informationen über Fortbildungsangebote sowie Wahrnehmung von Unterstützungsmöglichkeiten durch den Schulleiter und das Weiterlernen eines Kollegiums
5.4.9 Wahrnehmung struktureller Aspekte bei SchulleiterInnen und ihre Bedeutung für Weiterlernaktivitäten von LehrerInnen
5.4.10 Zusammenfassung unter Berücksichtigung der Charakteristika von Einzelschulen und ihren SchulleiterInnen

6. Zusammenfassung unter Berücksichtigung aller Ergebnisse

7. Anforderungen an die zukünftige Qualifizierung von SchulleiterInnen und weitere zu ziehende Konsequenzen

8. Ausblick auf zukünftige Forschung

9. Literatur

10. Abbildungs- und Tabellenverzeichnis