Vorwort zur 2. Auflage 11

1. Einleitung 15

1.1 Ambivalenz als zentrales Lebensparadigma postmoderner Gesellschaft 15
1.2 Elterliche Erziehungspflicht und Gesellschaftsstruktur 19
1.3 Erziehungsalltag, elterliche Verunsicherungen und Erziehungsfolgen 21
1.4 Ziele und Organisation des Lehrbuches 24

2. Gegenstandsbereich einer Erziehungspsychologie 29

2.1 Warum ist der Mensch auf Erziehung angewiesen? 29
2.2 Was ist Erziehung? 30
2.2.1 Begriffe und Bilder von Erziehung 30
2.2.2 Entwicklung als Ziel und Ergebnis von Erziehung 33
2.2.3 Ein Strukturmodell von Erziehung 35
2.3 Erziehungspsychologische Konzepte von Veränderung 37
2.3.1 Lernen 37
2.3.2 Entwicklung 39
2.3.3 Sozialisation 41
2.3.4 Enkulturation und Akkulturation 44
2.3.5 Kultivation 46
2.3.6 Beziehungen zwischen erziehungspsychologischen Konzepten von Veränderung ... 51
2.4 Entwicklungs- und Erziehungsprozesse im Beziehungskontext 54

3. Entwicklungspsychologische Grundlagen von Erziehung 57

3.1 Entwicklungsbezogener Kontextualismus als Theorierahmen 57
3.1.1 Entwicklung unter ökopsychologischer und systemischer Perspektive 58
3.1.2 Probabilistische Epigenese und transaktionale Prozesse 62
3.1.3 Kinder und Jugendliche als Gestalter ihrer Entwicklung 64
3.2 Spielräume und Grenzen für Veränderung durch Erziehung 66
3.2.1 Wechselwirkung von Anlage und Umwelt 66
3.2.2 Die Bedeutung nicht-gemeinsamer Umwelten 70
3.2.3 Reifung und Reifestand 74
3.2.4 Prägung und sensible Phasen 76
3.2.5 Sukzessive Konstruktion 78
3.2.6 Zone der nächsten Entwicklung 81
3.3 Individuelle Entwicklungsaufgaben und kritische Lebensereignisse 85
3.4 Familienentwicklungsaufgaben 92
3.5 Entwicklungsprobleme als Passungsprobleme 94

4. Aufwachsen in der Postmoderne: Chancen und Risiken 97

4.1 Kindheit im Umbruch 97
4.1.1 Veränderungen in den Lebenswelten von Kindern 97
4.1.2 Zum Wandel der Kinderkultur 103
4.1.3 Widersprüchlichkeiten und Belastungen im heutigen Kinderleben 105
4.2 Lebenslage, Wohlbefinden und Problemlagen heutiger Kinder 107
4.2.1 Die soziale Lage der Kinder 108
4.2.2 Deprivation, Familienbeziehungen und kindliche Entwicklung 110
4.2.3 Lebensqualität und Wohlbefinden von Kindern 116
4.2.4 Epidemiologie und Ursachen kindlicher Problemlagen 118

5. Familie und Wechselbeziehungen in der Familie 125

5.1 Merkmale familiärer Beziehungssysteme 125
5.2 Entwicklung im familiären Bezugssystem 127
5.3 Wechselbeziehungen in der Familie 127
5.3.1 Die Eltern-Kind-Beziehungen 129
5.3.2 Geschwisterbeziehungen 133
5.3.3 Die elterliche Paarbeziehung 134
5.3.4 Die Eltern-Enkel-Großeltern-Beziehung 136

6. Veränderte Rahmenbedingungen familiärer Erziehung 141

6.1 Strukturelle Veränderungen in den Haushaltsformen 141
6.2 Prekäre Bedingungen der familiären Beziehungsgestaltung 144
6.3 Mütterliche Erwerbstätigkeit und Folgen für die Kinder 147
6.4 Außerfamiliäre Vorschulerziehung und kindliche Sozialkompetenz 152
6.5 Die «neuen» Väter 154
6.6 Veränderungen in den familiären Interaktionsbeziehungen 156
6.7 Veränderungen in den Erziehungszielen und im Erziehungsverhalten 158
6.8 Neue Anforderungen und Konflikte in der Kindererziehung 159

7. Nicht traditionelle Familienformen und Folgen für die Erziehung 163

7.1 Alleinerziehende Eltern 163
7.2 Mutterfamilien aufgrund lediger Mutterschaft 165
7.3 Mutterfamilien aufgrund von Scheidung/Trennung 165
7.4 Vaterfamilien 170
7.5 Stieffamilien 171

8. Erziehung in Familien ausländischer Herkunft 175

8.1 Die Lebenssituation von Familien ausländischer Herkunft 175
8.2 Akkulturation und Strukturwandel der Familie 178
8.3 Familie als Ort bi-kulturaler Konflikte und kulturellen Lernens 181
8.4 Die Erziehungssituation in Familien ausländischer Herkunft 183
8.5 Ist autoritative Erziehung in Familien ausländischer Herkunft funktional? 186
8.6 Erziehung zur multikulturellen Akkulturation (in) der Familie 187

9. Was Kinder für ihre psychische Entwicklung brauchen 191

9.1 Die fünf Grundbedürfnisse von Kindern 191
9.1.1 Das Bedürfnis nach Geborgenheit und beständigen liebevollen Beziehungen 192
9.1.2 Das Bedürfnis nach Unversehrtheit, Sicherheit und Regulation 196
9.1.3 Das Bedürfnis nach individuell zugeschnittenen Erfahrungen 198
9.1.4 Das Bedürfnis nach entwicklungsgerechten Erfahrungen 200
9.1.5 Das Bedürfnis nach Grenzen und Strukturen 204
9.2 Bindungsbeziehungen und Bindungsverhalten 207
9.2.1 Bindung an die Bezugsperson 208
9.2.2 Grundlagen von Bindungssicherheit und Elternverhalten 211
9.2.3 Bindungsbeziehungen von der frühen Kindheit bis zum Jugendalter 212

10. Elterliche Erziehung und Eltern-Kind-Beziehungen 217

10.1 Funktionen elterlicher Erziehung 217
10.1.1 Eltern als Interaktionspartner 218
10.1.2 Eltern als Erzieher 220
10.1.3 Eltern als Arrangeure von Entwicklungsangeboten 223
10.2 Erzieherisches Handeln 224
10.2.1 Erziehungsstilforschung 225
10.2.2 Systemisch-kontextualistische Erziehungsforschung 234

11. Erziehungspraktiken und -probleme in unterschiedlichen familiären
Beziehungskontexten 241

11.1 Erziehung in Ein-Eltern- und in Zwei-Eltern-Familien 241
11.2 Partnerschaftsqualität und Erziehung 243
11.3 Verwandte, Freunde und Erziehung 246
11.4 Geschlechtsdifferenzierende Erziehung in der Familie 247
11.5 Problematische elterliche Erziehungspraktiken 249
11.5.1 Überbehütung und Verwöhnung von Kindern 250
11.5.2 Bestrafung von Kindern 253
11.5.3 Vernachlässigung von Kindern 255
11.5.4 Physische und psychische Misshandlung von Kindern 257

12. Familie, Schule und Entwicklung 265

12.1 Schule als Belastung für Kinder und Familien 265
12.2 Schulversagen und -abbruch 269
12.3 Familie und Schule: Zusammenhänge und Beziehungen 271
12.4 Einflüsse von Familie und Erziehung auf die schulische Entwicklung 273
12.5 Kooperation zwischen Schule und Elternhaus 278

13. Familie, Gleichaltrige und Entwicklung 283

13.1 Gleichaltrige und Freunde in der Kindheit 283
13.2 Das Verhältnis der Eltern-Kind- und der Kind-Peer-Beziehung 291
13.3 Eltern mit jugendlichen Kindern: der Umbau der Eltern-Kind-Beziehung 293
13.4 Die Bedeutung Gleichaltriger für die Entwicklung Jugendlicher 295
13.5 Stören oder fördern sich die Beziehungen zu Eltern und Freunden? 301

14. Kinder und Jugendliche vor dem Fernseher 309

14.1 Entwicklungspsychologische Voraussetzungen konzentrierten Fernsehens 309
14.2 Wann Fernsehen bei Kindern positiv wirkt 311
14.3 Macht Fernsehkonsum Kinder aggressiv? 312
14.4 Familiäre Bedingungen und kindlicher Fernsehkonsum 316
14.5 Förderung kindlicher Medienkompetenz: Was Eltern tun können 319

15. Entwicklung durch Intervention im Erziehungsbereich 323

15.1 Der familiäre Kontext aus entwicklungspsychopathologischer Sicht 323
15.1.1 Risiko- und Schutzfaktoren bei der Entwicklung von Störungen (in) der Familie . . . 324
15.1.2 Familiäre Resilienz: Erziehung als Schutzfaktor 330
15.2 Entwicklungspsychopathologie aggressiver Kinder 333
15.2.1 Familiäre Risikokonstellationen aggressiven Verhaltens 334
15.2.2 Schutzfaktoren für die Entwicklung aggressiven Verhaltens 337
15.2.3 Wie erzieht man aggressive Kinder? 337
15.3 Entwicklung durch Optimierung und Prävention im Erziehungsbereich 338
15.3.1 Systematisierung der psychologischen Intervention im Erziehungsbereich 340
15.3.2 Entwicklungsförderliche Stärkung elterlicher Paarbeziehungen 341
15.3.3 Entwicklungsförderliche Intervention im Erziehungsbereich 342
15.3.4 Interventionsprogramme zur Verbesserung der Eltern-Kind-Beziehung und
-Interaktion 345
15.3.5 Interventionsprogramme auf neueren Medien 350
15.4 Erziehungsoptimierung und -prävention als familien- und gesundheitspolitische
Aufgabe 354

Literaturverzeichnis 359
Autorenregister 397
Sachregister 411