Vorwort 9

Kapitel I
IGLU 2011: Wichtige Ergebnisse im Überblick 11
Irmela Tarelli, Renate Valtin, Wilfried Bos, Albert Bremerich-Vos und Knut Schwippert

1 Einleitung 11
2 Zentrale Ergebnisse 12
2.1 Lesekompetenzen im internationalen Vergleich 12
2.2 Lehr- und Lernbedingungen 16
2.3 Soziale Herkunft 17
2.4 Migration 18
2.5 Übergang von der Primar- in die Sekundarstufe 18
2.6 Leistungsprofile von Viertklässlerinnen und Viertklässlern in Deutschland 19
3 Bildungspolitische und didaktische Folgerungen 21
Literatur 25

Kapitel II
Ziele, Anlage und Durchführung der Internationalen Grundschul-Lese-Untersuchung (IGLU 2011) 27
Irmela Tarelli, Heike Wendt, Wilfried Bos und Anika Zylowski

1 Zielsetzung 27
1.1 Erkenntnismöglichkeiten und zentrale Fragestellungen 28
2 IGLU 2011 – ein kooperatives Unternehmen 30
3 Zur Teilnahme der Bundesrepublik Deutschland an international vergleichenden Schulleistungsuntersuchungen zur Lesekompetenz am Ende der Grundschulzeit 32
4 Anlage und Durchführung von IGLU 2011 33
4.1 Die Rahmenkonzeption der Studie 34
4.2 Zu den Teilnehmern der Studie 37
4.3 Verfahren und Kriterien der Stichprobenziehung 41
5 Entwicklung und Charakteristika der Instrumente 47
5.1 Leistungstests 47
5.2 Kontextfragebögen 49
6 Erhebung 51
6.1 Gemeinsame Erhebung mit TIMSS 2011 51
6.2 Aufbau der Untersuchung 52
6.3 Durchführung der Erhebung 52
6.4 Qualitätssicherung 54
7 Stichprobe und Beteiligungsquoten in Deutschland 54
8 Aufbereitung und Analyse der Daten 55
8.1 Kodierung der Leistungstests 55
9 Skalierung der Leistungstests 56
9.1 Skalierungsmodelle 58
10 Gewichtung und Schätzung von Stichproben- und Messfehlern 59
11 Zur Darstellung und Interpretation der Ergebnisse 60
Literatur 65

Kapitel III
Das Konzept von Lesekompetenz in IGLU 2011 69
Albert Bremerich-Vos, Irmela Tarelli und Renate Valtin

1 Einleitung 69
2 Das IGLU 2011 zugrunde liegende Modell der Lesekompetenz 70
3 Zur Beschreibung von Texten und Aufgaben des IGLU-Lesetests 74
4 Das Kompetenzstufenmodell von IGLU 2011 75
4.1 Beschreibung der Lesekompetenzstufen in IGLU 2011 76
5 Beispielitems zu den Kompetenzstufen in IGLU 2011 78
6 Stufen der Lesekompetenz in weiteren Studien 84
Literatur 88

Kapitel IV
Lesekompetenzen im internationalen Vergleich 91
Wilfried Bos, Albert Bremerich-Vos, Irmela Tarelli und Renate Valtin

1 Einleitung 91
2 Leseleistungen von Schülerinnen und Schülern im internationalen Vergleich 95
2.1 Das Niveau der Lesekompetenz auf der Gesamtskala Lesen 96
2.2 Lesekompetenzstufen 103
2.3 Kompetenzen beim Lesen von literarischen und informierenden Texten 106
2.4 Ergebnisse zu unterschiedlichen Verstehensleistungen 116
2.5 Leseverhalten, Lesemotivation und Leseselbstkonzept 120
2.6 Leseleistung nach Geschlecht 126
3 Zusammenfassung 131
Literatur 135

Kapitel V
Lehr- und Lernbedingungen an Grundschulen im internationalen Vergleich 137
Irmela Tarelli, Eva-Maria Lankes, Kerstin Drossel und Andreas Gegenfurtner

1 Einleitung 137
1.1 Skizzierung der Grundschule in Deutschland 138
2 Bildungspolitische Merkmale und äußere schulische Rahmenbedingungen 139
2.1 Bildungsausgaben 139
2.2 Klassengröße 141
2.3 Unterrichtszeit 144
2.4 Einschulungsalter 145
2.5 Ausbaustand und außerschulische Angebote der Ganztagsgrundschulen in Deutschland 146
3 Schulinterne Merkmale 147
3.1 Schulleitung 147
3.2 Schul- und Klassenbibliotheken 150
4 Schulinterne Maßnahmen zum Leseunterricht 152
4.1 Kollegiale Kooperationsstrukturen 153
4.2 Förderkultur 155
4.3 Merkmale des Leseunterrichts 156
4.4 Das kognitive Anregungspotential des Leseunterrichts 157
4.5 Sozialformen des Unterrichts als Voraussetzung für Individualisierung 158
5 Klassenmerkmale: Schülerzusammensetzung 160
6 Personelle Merkmale: Lehrkräfte und Schulleitungen 163
6.1 Geschlechterverhältnis 163
6.2 Alter der Lehrkräfte 164
6.3 Ausbildung der Lehrkräfte 164
6.4 Fortbildungen der Lehrkräfte und Schulleitungen 165
7 Zusammenfassung 167
Literatur 169

Kapitel VI
Soziale Herkunft und Lesekompetenzen von Schülerinnen und Schülern 175
Heike Wendt, Tobias C. Stubbe und Knut Schwippert

1 Einleitung 175
2 Der Zusammenhang zwischen sozialer Herkunft und Lesekompetenzen im internationalen Vergleich 178
3 Der Zusammenhang zwischen sozialer Herkunft und Lesekompetenzen in Deutschland 185
4 Zusammenfassung 188
Literatur 189

Kapitel VII
Lesekompetenzen von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund 191
Knut Schwippert, Heike Wendt und Irmela Tarelli

1 Einführung 191
2 Lesekompetenzen der Schülerinnen und Schüler nach familiärem Sprachgebrauch im internationalen Vergleich 193
3 Deskriptive Befunde zur Lage von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund in Deutschland 196
4 Kompetenzunterschiede in Deutschland 198
5 Zusammenhänge zwischen soziokulturellen Bedingungen und Lesekompetenzen in Deutschland 201
6 Schlussfolgerungen 205
Literatur 206

Kapitel VIII
Der Übergang von der Primar- in die Sekundarstufe 209
Tobias C. Stubbe, Wilfried Bos und Benjamin Euen

1 Einleitung 209
2 Schullaufbahnpräferenzen von Lehrkräften und Eltern: Verteilung und Ausmaß der Übereinstimmung 211
3 Leistungsrelevante Schülermerkmale und Schullaufbahnpräferenzen der Lehrkräfte 214
4 Soziale Schülermerkmale und Schullaufbahnpräferenzen 219
5 Modellierung der Schullaufbahnpräferenzen 223
6 Zusammenfassung 225
Literatur 225

Kapitel IX
Leistungsprofile von Viertklässlerinnen und Viertklässlern in Deutschland 227
Wilfried Bos, Heike Wendt, Ali Ünlü, Renate Valtin, Benjamin Euen, Daniel Kasper und Irmela Tarelli

1 Einleitung 227
2 Domänenübergreifende Betrachtung der Verteilung auf die Kompetenzstufen 229
3 Multidimensionale Item-Response-Modellierung und latente Profilanalyse n234
3.1 Simultane Skalierung der Daten von IGLU 2011 und TIMSS 2011 234
3.2 Ergebnisse der latenten Profilanalyse 239
4 Beschreibung der Leistungstypen 242
4.1 Beschreibung der Leistungstypen nach der durchschnittlichen Leistung in den drei Kompetenzdomänen und ihren inhaltsbezogenen Subdomänen 243
4.2 Beschreibung der Leistungstypen nach relevanten Hintergrundmerkmalen 246
4.3 Beschreibung der Leistungstypen nach fachbezogenen Einstellungen und Selbstkonzepten 250
5 Zusammenfassung und Diskussion 251
Literatur 257

Anhang A 261
Anhang B 265
Abbildungsverzeichnis 270
Tabellenverzeichnis 273