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Leseprobe:

Lernförderung (= L.), Methodenmenge zur Optimierung von >Lernen. L. setzt im idealen Fall noch vor dem Auftreten einer >Lernschwierigkeit als Förderung von grundsätzlich der Norm entsprechender Lernleistung an, praktisch wird sie hauptsächlich als Intervention zur Beseitigung von negativen Normabweichungen gemessener Lernleistung durchgeführt. Klauer und Lauth unterscheiden Fördermaßnahmen anhand des Orts, an dem eine Intervention ansetzt. Die Nachhilfe als traditionelle Form der L. setzt, ebenso wie der auf Gagne zurückgehende Ansatz der Sicherung von >Lernvoraussetzungen, auf die Verbesserung der Lernleistung im Hinblick auf das Lernkriterium. Interventionsmaßnahmen, die sich auf die Verbesserung von Primärstrategien beziehen, sollen unmittelbar die Lösung spezifischer Aufgabenmengen trainieren. Das Erlernen solcher Primärstrategien ist wiederum angewiesen auf die Verfügbarkeit von Sekundär- oder Stützstrategien, die unter anderem Konzentration und Reflexivität bedingen und so für das Lernen im Allgemeinen förderlich sind. Die Auswahl einer Lernförderungsmethode (>Instruktionsmethoden) muss, insbesondere bei Vorliegen einer negativen Normabweichung in Lernverhalten und Lernleistung (>Lerndiagnostik), aufgrund der Uneinheitlichkeit der verschiedenen Störungsbilder und Ursachen auf sorgfältiger Individualdiag-nostik beruhen. Entsprechend erfolgt in der Zielsetzung von L. verstärkt die Abkehr von einer Egalisierung von Lernern im Hinblick auf ihre interindividuellen Differenzen in der Lernleistung, wie sie beim remedialen Lehren und Lernen angestrebt wird ebenso wie von reiner Begabtenauslese (>Begabtenförderung).
M. Heinecke