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Umschlagtext
Schulen in sozial benachteiligten Stadtteilen, die in der Öffentlichkeit oftmals als „Brennpunktschulen“ bezeichnet werden, bilden derzeit einen Dreh- und Angelpunkt kontroverser Diskussionen. Der Band versammelt Resultate aus aktuellen empirischen Untersuchungen zu Fragen der Entstehung und Folgen von Segregation sowie zu der Art und Weise, wie unter diesen Bedingungen Schule gemacht wird. Er bietet damit einen differenzierten Einblick in die Situation ebensolcher Schulen und zu den pädagogischen Strategien des Umgangs mit ihrer Lage.
Aktuelle Forschungsprojekte bilden die empirische Grundlage dieser Publikation. Der neueste Wissensstand wird so für interessierte Leserinnen und Leser in thematisch fokussierten Beiträgen ergebnisorientiert präsentiert. Anhand von Forschungsergebnissen zur Schulpraxis in benachteiligten Stadtteilen zeigen die HerausgeberInnen u.a. auf, welche Konsequenzen schulische Praktiken und Probleme im Kontext urbaner Segregation nach sich ziehen. Anschaulich erläutert anhand von Lösungsansätzen einzelner Schulen, werden den LeserInnen Beispiele für Maßnahmen bezüglich der Gestaltung von Schulkultur, im konkreten Unterrichtshandeln sowie im Bereich der Schulentwicklung näher gebracht. Bedingungen und Folgen schulischer Segregation werden erörtert und hinterfragt. Doch wie geht man in der Unterrichtspraxis mit Heterogenität um? Was wird von LehrerInnen erwartet und wie können diese Erwartungen am besten erfüllt werden? Auf diese Fragen gibt der Sammelband Antworten. Auch für eine weiterführende Schulentwicklung werden Ansatzpunkte und Perspektiven aufgezeigt. Mit dieser Anlage richtet sich das Buch an WissenschaftlerInnen in diesem sich aktuell entwickelnden Forschungsfeld, an DozentInnen, an Studierende erziehungs- und bildungswissenschaftlicher Studiengänge, die sich mit den Bedingungen und der Arbeit an Schulen in benachteiligten Quartieren befassen, sowie an Akteure aus Bildungspolitik, Schulverwaltung und Schule, die an Lösungsansätzen für aktuelle, vor allem im städtischen Raum sehr präsente Probleme interessiert. Rezension
Soziale Brennpunkte sind Lehrer/inne/n und Schulbehörden vertraut; mittlerweile wird sogar von Sozialen Brennpunkt-Schulen gesprochen. Eine Schule im Einzugsbereich eines Sozialen Brennpunkts ist besonderen Belastungen und Anforderungen ausgesetzt. Das vorliegende Buch geht dem "Verhältnis von Schule, Bildung und urbaner Segregation" (Untertitel) nach. Insbesondere Großstädte generieren lokale Exklusionsbereiche, zu denen vor allem auch soziale Brennpunkte gehören. Deren heterogene Lebenslagen und eingeschränkte Selektionsfreiheiten führen zu urbaner Segregation. Der Band versammelt Resultate aus aktuellen empirischen Untersuchungen zu Fragen der Entstehung und Folgen von Segregation. Wie kommt es dazu? Und wie kann man in segregierten Schülerschaften unterrichten? Welche Konsequenzen und schulische Praktiken ziehen Probleme im Kontext urbaner Segregation nach sich? Anhand von Lösungsansätzen einzelner Schulen werden Beispiele für Maßnahmen bezüglich der Gestaltung von Schulkultur, im konkreten Unterrichtshandeln sowie im Bereich der Schulentwicklung gegeben.
Dieter Bach, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Kategorie: Erziehungswissenschaft Schlüsselworte: Bildungsungleichheit, Didaktik, Schule, Segregation Aus dem Inhalt: Wie kommt es zur Segregation von Schülerschaften an Einzelschulen? Unterrichtliche Praxis mit segregierten Schülerschaften Wie stellt man Ordnung im Chaos her? Zur Gestaltung produktiver pädagogischer Beziehungen Die HerausgeberInnen: Laura Fölker, Universität Duisburg-Essen, wissenschaftliche Mitarbeiterin in der AG Migrations- und Ungleichheitsforschung Thorsten Hertel, Universität Duisburg-Essen, Promotionsstipendiat der Hans-Böckler-Stiftung in der Nachwuchsforschergruppe „Segregierte Quartiere als Bildungsräume?“, wissenschaftlicher Mitarbeiter in der AG Migrations- und Ungleichheitsforschung Prof. Dr. Nicolle Pfaff, Universität Duisburg-Essen, Hochschullehrerin an der Fakultät für Bildungswissenschaften, AG Migrations- und Ungleichheitsforschung Zielgruppen: BildungswissenschaftlerInnen, Lehramts-Studierende, LehrerInnen Keywords: Schule, Bildungsungleichheit, Segregation Fachbereiche: Erziehungswissenschaft, Didaktik Die Analyse multifaktorieller Zusammenhänge führt u.a. dazu, erwartungswidrig gute „Brennpunktschulen“ zu identifizieren. Im Vergleich zeigt sich, dass differenzierte pädagogische Handlungsstrategien für eine solche Schulqualität ausschlaggebend sind. Damit ergibt sich ein wichtiger Beitrag für das Handeln von Schulleitungen und in Schulkollegien. socialnet.de, 02.02.2016 Inhaltsverzeichnis
Vorwort 7
Laura Fölker, Thorsten Hertel & Nicolle Pfaff Schule ,im Brennpunkt’ – Einleitung 9 I. Bedingungen und Folgen schulischer Segregation Patricia Stošić Horizontale Segregation im deutschen Schulsystem 29 Astrid Sundsbø Warum benachteiligt schulische Segregation die ‚Bildungsfernen’? 49 Nicolle Pfaff, Laura Fölker & Thorsten Hertel Schule als Gegenraum zum Quartier – Sozialräumliche Segregation und die Prekarität grundlegender schulischer Bedingungen 67 II. Pädagogische Praxis an segregierten Schulen Kathrin Oester, Bernadette Brunner & Ursula Fiechter Selektionskulturen – Die Strategien dreier Berner Schulen im Umgang mit residenzieller Segregation 87 Laura Fölker & Thorsten Hertel Differenz und Defizit. Rekonstruktionen zu pädagogischen Orientierungen und Praktiken der Klientelkonstruktion an zwei segregierten Großstadtschulen 105 Christina Funke & Marten Clausen Unterrichtliche Praxis mit segregierten Schülerschaften 123 Thorsten Hertel Unterlaufen und Kontern statt „Überwachen und Strafen“? Rekonstruktionen zu den pädagogischen Praktiken im Trainingsraum einer segregierten Großstadtschule 153 Katharina Kunze Kooperation, Kollegialität und funktionale Differenzierung. Strukturprobleme der multiprofessionellen Zusammenarbeit im Jahrgangsteam 169 III. Formen des Umgangs mit schulischer Segregation Kathrin Racherbäumer & Isabell van Ackeren Was ist eine (gute) Schule in schwieriger Lage? Befunde einer Studie im kontrastiven Fallstudiendesign an Schulen in der Metropolregion Rhein-Ruhr 189 Laura Fölker Schulstrukturreformen als Innovationsimpuls für Prozesse der Schulentwicklungsprozesse? Empirische Analysen am Beispiel zweier Schulen in schwieriger Lage 209 Autorinnen und Autoren des Bandes 239 |