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Umschlagtext
Wichtiges Ziel aktueller Reformbemühungen in der Grundschule ist die Realisierung offener Lernkulturen, die den unterschiedlichen Fähigkeiten und Bedürfnissen der Schulanfänger entgegekommen und den individuellen Bildungserfolg aller Kinder unterstützen sollen. Dabei bleibt oft die Frage offen, wie schulische Bildunganforderungen und Angebote von den Betroffenen wahrgenommen und angenommen werden.
Die Autoren haben Bildungsverläufe während der Grundschulzeit anhand von prozessbezogenen Individualdaten von 24 Kindern an vier bayerischen Grundschulen untersucht. Dabei wurden vor allem Mißerfolge und Belastungen sowie die potenziellen Barrieren und Benachteiligungen aus der Sicht von Schülern und Eltern unter Berücksichtigung der jeweiligen Klassensituation und des Unterstützungs-systems Familie in den Blick genommen. Im ersten Teil des Buches wird nach einer Auseinandersetzung mit dem aktuellen Forschungsstand und dem methodischen Ansatz der Studie ein Überblick über die Leistungsentwicklung, die Wahrnehmungen von schulischen Anforderungen und die dabei erfahrenen Belastungen gegeben. In einem zweiten Teil werden anhand von einzelnen Fallportraits die Bildungsverläufe der an der Studie beteiligten Kinder in ihrer schulischen Entwicklung als auch in der Entwicklung ihrer Lern- und Lebenssitutation im familialen Umfeld betrachtet. Alfred Hössl, Soziologe M.A., geboren 1942, ist Wissenschaftlicher Referent am Deutschen Jugendinstitut. Dr. Andreas Vossler, Diplompsychologe, geboren 1966, ist Wissenschaftlicher Referent am Deutschen Jugendinstitut. Rezension
Diese Studie fragt qualitativ empirisch in Fallstudien nach der Wahrnehmung von Leistungsrückmeldungen in den ersten Grundschuljahren und den damit verbundenen Bildungsverläufen, Mißerfolgen und Belastungen während der Grundschulzeit. Damit geht die Studie über eine rein pädagogisch-psychologische Schulforschung hinaus und versteht sich auch als Beitrag zu einer kind- und familienbezogenen Lebenslagenforschung; denn hier werden in exemplarischen Fallbeispielen Bildungsverläufe mit ihren potentiellen Barrieren und Benachteiligungen aus der Sicht von Kindern und ihren Eltern beschrieben. Als Hauptproblem erweist sich, dass Kinder mit sehr heterogenen Ausgangsbedingungen hinsichtlich ihres Leistungsvermögens von Beginn an mit den homogenen Leistungsanforderungen eines einheitlichen Lehrplans konfrontiert werden. Dadurch werden Misserfolgserlebnisse und Minderwertigkeitsgefühle vorprogrammiert. Die Alternative würde lauten: Fördern statt einheitliche Leistungsanforderungen!
Oliver Neumann, lehrerbibliothek.de Inhaltsverzeichnis
Vorwort 9
Teil A 11 I Bildungsverläufe in der Grundschule - Forschungsstand und theoretische Aspekte 12 1 Die Kontextbedingungen von Schulleistungen und Bildungsverläufen 13 1.1 Personelle Bedingungen - individuelle Voraussetzungen 14 1.2 Schulische Bedingungen - Klassenkontext und Lehrkräfte 16 1.3 Außerschulische Bedingungen - Familie als Unterstützungssystem 17 2 Misserfolgs- und Belastungspotenziale im Grundschulverlauf 19 2.1 Studien zu Bildungsverläufen in der Grundschule 19 2.2 Der Start in die Schule - frühe Festlegung der Schulkarriere? 21 2.3 Leistungsrückmeldungen und ihre Wahrnehmung 23 2.4 Unterrichtsformen und -Strukturen und ihre sozialen Bezüge 26 2.5 Der Einfluss des familialen Unterstützungssystems 28 2.6 Das Ende der Grundschulzeit - Übertritt auf eine weiterführende Schule 30 II Untersuchungsansatz und Methoden 33 1 Zielsetzung und Fragestellungen 33 2 Erhebungen und Auswahlverfahren 34 3 Die Ausgangssituation an den Schulen, in den Klassen und bei den befragten Kindern und Eltern 39 3.1 Die Schulen 39 3.2 Die beteiligten Klassen 41 3.3 Die Kinder und ihre Familiensituation 43 4 Kinder in den ersten Schuljahren als verlässliche Interviewpartner? 45 5 Zusammenfassung 47 III Leistungsentwicklung in der Grundschule 49 1 Die Ergebnisse der Leistungstests 49 1.1 Die Entwicklung der schulischen Leistung auf Klassenebene 5 2 1.2 Leistungsprofile der Klassen und individuelle Entwicklungen 57 2 Zeugnisnoten und Testergebnisse im Vergleich 64 3 Zusammenfassung 68 IV Leistungsanforderungen, Bewertungen und ihre Wahrnehmung 69 1 Leistungsrückmeldungen und ihre Wahrnehmung in den beiden ersten Schuljahren 69 2 Der Übergang zum Ziffernzeugnis 71 3 Die Frage des Übertritts 73 4 Zusammenfassung 76 V Misserfolge und Belastungen bei Kindern und Eltern 78 1 Belastungen in der Schule 79 1.1 Belastungen aus Leistungsanforderungen im Unterricht 79 1.2 Belastungen aus sozialen Situationen und Beziehungen im schulischen Kontext 83 2 Schulbedingte Belastungen in der Familie 87 2.1 Konstellation l - Autonomie durch überzeugende Leistungen 88 2.2 Konstellation 2 - Kategorische Arbeitsanforderungen auch bei guten Leistungen 90 2.3 Konstellation 3 - Bauen auf Leistungsfähigkeit und Selbstverantwortung auch bei Defiziten 91 Exkurs: Vernachlässigung im bildungsfernen Familienmilieu 93 2.4 Konstellation 4 - Das defizit-abhängige Unterstützungssystem 93 2.4.1 Belastungen durch Hausaufgaben und Übungen 94 2.4.2 Fördermaßnahmen und therapeutische Hilfen 98 3 Zusammenfassung 99 Schlussfolgerungen 101 Teil B 103 I Fallstudien zu den ausgewählten Kindern und Eltern 104 1 Schule A, 1.-3. Klasse 104 1.1 Fallporträt Paul (1.-3. Klasse) 106 1.2 Fallporträt Petra (1.-3. Klasse) 109 1.3 Fallporträt Tamara(1.- 3. Klasse) 112 2 Schule B, 1.-3. Klasse 115 2.1 Fallporträt Hans (1. - 3. Klasse) 116 2.2 Fallporträt Madeleine (1.-3. Klasse) 119 2.3 Fallporträt Ferdinand (1.-3. Klasse) 122 3 Schule C, 1. - 3. Klasse 125 3.1 Fallporträt Berti(1.- 3. Klasse) 127 3.2 Fallporträt Alicia(1.- 3. Klasse) 129 3.3 Fallporträt Angelika (1.-3. Klasse)132 4 Schule D, 1.-3. Klasse 135 4.1 Fallporträt Guido (1.-2. Klasse) 137 4.2 Fallporträt Nina (1.-3. Klasse)141 4.3 Fallporträt Michael (1.-3. Klasse) 144 5 Schule A, 2.-4. Klasse 147 5.1 Fallporträt Ingrid (2.-4. Klasse)149 5.2 Fallporträt Doris (2. - 4. Klasse) 152 5.3 Fallporträt Moritz (2. - 4. Klasse) 155 6 Schule B, 2.-4. Klasse 158 6.1 Fallporträt Christoph (2.-4. Klasse)159 6.2 Fallporträt Albert (2. - 4. Klasse) 163 6.3 Fallporträt Juliane (2. - 4. Klasse) 166 7 Schule C, 2. -4. Klasse 169 7.1 Fallporträt Anton (2. - 4. Klasse) 170 7.2 Fallporträt Johanna (2. - 4. Klasse) 173 7.3 Fallporträt Benedikt (2. - 4. Klasse) 176 8 Schule D, 2. - 4. Klasse 179 8.1 Fallporträt Antonia (2.-4 Klasse) 180 8.2 Fallporträt Daniel (2. - 4. Klasse) 183 8.3 Fallporträt Anne (2. - 4. Klasse) 186 Abbildungsverzeichnis Abbildung 1: Modell Kontextbedingungen 13 Abbildung 2: Schema des qualitativen Längsschnitts in der Grundschulzeit 35 Abbildung 3: Verteilung der Einzelergebnisse in der Schreibprobe - Schule B, 3. Klasse 58 Abbildung 4: Verteilung der Einzelergebnisse in der Schreibprobe - Schule D, 3. Klasse 59 Abbildung 5: Verteilung der Einzelergebnisse in der Schreibprobe - Schule A, 3. Klasse 60 Abbildung 6: Verteilung der Einzelergebnisse in der Schreibprobe - Schule C, 3. Klasse 61 Schaukasten Fragenkatalog für Leitfadengespräche mit Kindern und Eltern 37 Zur Methode der Leistungstests 51 Tabellenverzeichnis Tabelle 1: Die Klassen (Angaben der Lehrkräfte) 42 Tabelle 2: Schulabschlüsse der Eltern 44 Tabelle 3: Anzahl der an den Tests beteiligten Kinder 52 Tabelle 4: Korrelationen (nach Pearson) bei Testergebnissen 53 Tabelle 5: Testergebnisse nach Klassen 56 Tabelle 6: Abweichungen in Prozentrangpunkten gegenüber dem ersten Test 63 Tabelle 7: Testergebnisse und Zeugnisnoten im Vergleich 66 Tabelle 8: Zeugnisnoten im Hinblick auf den Übertritt in den Sekundarbereich 75 Tabelle 9: Schulische Entwicklung von Paul 106 Tabelle 10: Schulische Entwicklung von Petra 109 Tabelle 11: Schulische Entwicklung von Tamara 112 Tabelle 12: Schulische Entwicklung von Hans 116 Tabelle 13: Schulische Entwicklung von Madeleine 119 Tabelle 14: Schulische Entwicklung von Ferdinand 122 Tabelle 15: Schulische Entwicklung von Berti 127 Tabelle 16: Schulische Entwicklung von Alicia 129 Tabelle 17: Schulische Entwicklung von Angelika 132 Tabelle 18: Schulische Entwicklung von Guido 137 Tabelle 19: Schulische Entwicklung von Nina 141 Tabelle 20: Schulische Entwicklung von Michael 144 Tabelle 21: Schulische Entwicklung von Ingrid 149 Tabelle 22: Schulische Entwicklung von Doris 152 Tabelle 23: Schulische Entwicklung von Moritz 155 Tabelle 24: Schulische Entwicklung von Christoph 159 Tabelle 25: Schulische Entwicklung von Albert 163 Tabelle 26: Schulische Entwicklung von Juliane 166 Tabelle 27: Schulische Entwicklung von Anton 170 Tabelle 28. Schulische Entwicklung von Johanna 173 Tabelle 29: Schulische Entwicklung von Benedikt 176 Tabelle 30: Schulische Entwicklung von Antonia 180 Tabelle 31: Schulische Entwicklung von Daniel 183 Tabelle 32: Schulische Entwicklung von Anne 186 Literaturverzeichnis 189 |