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Umschlagtext
Sich beim Kopfrechnen die Aufgabe merken, sich melden, bevor man etwas sagen möchte, bei der Sache bleiben und sich nicht vom Nachbarn ablenken lassen. Diese kognitiven Prozesse nennt man „exekutive Funktionen“. Wie GrundschullehrerInnen diese Funktionen und die Selbstregulation von Kindern in den ersten Schuljahren fördern können, zeigt dieses Praxisbuch. Es gibt Lehrkräften über 50 Spielanleitungen, Übungen und Fördermöglichkeiten für das Klassenzimmer und die Sporthalle an die Hand, auch für den Deutsch-, Mathe- und Musikunterricht.
Sabine Stuber-Bartmann, Sonderpädagogin, arbeitet an einem sonderpäd. Bildungs- u. Beratungszentrum mit dem Förderschwerpunkt Sprache und ist als Referentin am Landesinstitut für Schulsport, Schulkunst und Schulmusik, Ludwigsburg, in der Lehreraus- und -fortbildung tätig. Rezension
Bereits in der Grundschule klagen viele Pädagogen darüber, dass Kinder zunehmend weniger in der Lage seien, kurz zu warten, zu teilen oder ihre Impulse zu kontrollieren. Das nennt man Selbstregulation und exekutive Funktionen. Dabei ist die Fähigkeit, sich auf eine Sache zu konzentrieren, seine Ideen im Gedächtnis zu behalten und bearbeiten zu können, kurzfristigen Versuchungen und Impulsen zu widerstehen, situationsgerecht reagieren zu können, um ein längerfristiges Ziel zu erreichen, entscheidend, um in der Schule erfolgreich zu sein. Der Begriff Selbstregulation umschreibt die Fähigkeit, Gefühle, Gedanken und Handlungen kontrollieren und steuern zu können. Die höheren geistigen Prozesse, die der Selbstregulation zugrunde liegen, werden exekutive Funktionen genannt. Aus Langzeitstudien ist bekannt, dass die Fähigkeit zur Selbstregulation für den Schulerfolg bedeutsamer und aussagekräftiger ist als der reine Intelligenzquotient. Ein hoher IQ bedeutet also nicht unbedingt auch gute Noten. Dieses Buch zielt mit seinen Spielen und Übungen auf eine Förderung der exekutiven Funktionen und damit auf besseres Lernen (Buchtitel!).
Oliver Neumann, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Zielgruppe: LehrerInnen an Grundschulen Inhaltsverzeichnis
Einleitung – Was Kinder zum Lernen brauchen 9
1 Exekutive Funktionen und Selbstregulation 13 1.1 Was sind exekutive Funktionen? 13 Arbeitsgedächtnis 14 Inhibition 16 Kognitive Flexibilität 16 1.2 Wie entwickeln sich exekutive Funktionen? 17 1.3 Welche Bedeutung haben exekutive Funktionen? 18 2 Förderung exekutiver Funktionen im Klassenzimmer 20 2.1 Unterstützende Maßnahmen 24 Denkanstöße zur Veränderung der Umwelt 24 Denkanstöße zur Veränderung der Aufgabe 26 Denkanstöße zur Veränderung der Interaktion 27 2.2 Spiel- und Übungsformen im Fachunterricht 28 Spielformen für den Deutschunterricht 30 Spiel 1: Wörterschatzsuche 30 Spiel 2: Lernwörter buchstabieren 31 Spielformen für den Mathematikunterricht 32 Spiel 3: Zahlen hören 32 Spiel 4: Zahlenreihen 34 Spiel 5: Die verbotene Zahl 35 Spiel 6: Wie viel? 35 Spiel 7: Größer – kleiner – gleich 36 Spielformen für den Musikunterricht 37 Spiel 8: Bruder Jakob 37 Spiel 9: Sprechvers: Sitzt ein Kuckuck auf dem Baum 38 2.3 Allgemeine Spiele im Klassenzimmer zur Förderung exekutiver Funktionen 39 Spiel 10: Gegenteilspiel 39 Spiel 11: Wo bist du? Straßenspiel 40 Spiel 12: Kim-Spiel mit Personen 42 Spiel 13: Kim-Spiel im Raum 43 Spiel 14: Münzenrallye 44 Spiel 15: Schlüsselspiel 46 Spiel 16: Wer ist Herbert? 47 Spiel 17: Stuhlschach 47 Spiel 18: 1-2-3 gemerkt und bewegt 48 Spiel 19: Der Bär und die Holzfäller 49 2.4 Achtsamkeitsübungen zur Verbesserung der exekutiven Funktionen 50 Was ist Achtsamkeit? 50 Wirkung von Achtsamkeitsübungen 51 Was ist bei Achtsamkeitsübungen mit Kindern zu beachten? 52 Achtsamkeitsübungen mit Kindern 52 Spiel 20: Einstiegsübung Geräusche hören 52 Spiel 21: Grundübung Atmen 54 Spiel 22: Reifen hören 55 Spiel 23: Blinde Schatzsuche 56 Spiel 24: Häuptling Leise Sohle 57 Spiel 25: Schuhklau 58 Spiel 26: Wäscheklammern spüren 59 Spiel 27: Balance-Übung Der Baum 60 Spiel 28: Gruppenübung Tierbaby sucht Mama 62 3 Förderung exekutiver Funktionen im Einzel- / Kleingruppensetting 63 Fördermöglichkeiten zielgerichtet planen 63 Fragebogen zu den Exekutivfunktionen 64 3.1 Förderung des Arbeitsgedächtnisses 66 Wie erkennt man Kinder mit schwachem Arbeitsgedächtnis in der Schule? 66 Wie können Kinder mit einem schwachen Arbeitsgedächtnis im Unterricht unterstützt werden? 68 Spielerische Förderung des Arbeitsgedächtnisses auditiv 69 Spiel 29: Tier-Spiel 69 Spiel 30: Was wurde genannt? Obstsalat auditiv 70 Spiel 31: Gehörte Memorykarten merken 71 Spielerische Förderung des Arbeitsgedächtnisses visuell 72 Spiel 32: Obstsalat 72 Spiel 33: Mit Memorykarten 73 Spiel 34: Im Labyrinth 74 3.2 Förderung der Fähigkeit zur Inhibition 75 Wenn-dann-Plan mit Förderziel Reaktionshemmung 76 Wenn-dann-Plan mit Förderziel Emotionsregulation 77 4 Förderung exekutiver Funktionen durch Bewegung, Spiel und Sport 80 Spiel 35: Feuer, Wasser, Sturm mit kognitiven Aufsetzern 82 Fangspiele 84 Spiel 36: Fänger auf Signal 84 Spiel 37: Merk-Fangen 85 Spiel 38: Harry-Potter-Fangen 86 Spiel 39: Würfel-Fangen 87 Spiel 40: Aufgepasst und losgerannt 88 Staffelspiele 89 Spiel 41: Drei gewinnt – gerannt 89 Spiel 42: Flitzmemory 90 Spiel 43: Mensch ärgere dich nicht – bewegt 91 Spiel- und Übungsformen mit Elfer-raus- oder Uno-Karten 92 Spiel 44: Farbe oder Zahl? 92 Spiel 45: Zahlenstaffel 93 Spiel 46: 1-6 Zahlenstaffel 93 Komplexe Spielformen 94 Spiel 47: Hühnerjagd 94 Spiel 48: Drachenschatz 96 Spiel 49: Farben-Brennball 97 Tanzspiele 98 Spiel 50: Ku-tschi-tschi 98 Spiel 51: Kreistanz 99 5 Förderung der Selbstregulation als Aufgabe der Schulentwicklung? 100 Literatur 103 Sachregister 105 Online-Material Arbeitsblätter und Spielpläne zu vielen der Spiele können Leserinnen und Leser dieses Praxisbuchs auf der Homepage des Ernst Reinhardt Verlags unter http://www.reinhardt-verlag.de herunterladen. |