|
|
Bei Amazon kaufen|
Umschlagtext
Lernschwierigkeiten hatte jeder schon einmal. Die meisten können sich selbst helfen. Es gibt jedoch eine Gruppe von Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen, die auf Unterstützung bei der Überwindung von Lernschwierigkeiten angewiesen sind. Sie benötigen individuelle Förderung.
Das Buch bietet Antworten auf die Fragen wer, wie, wo und warum gefördert werden sollte, um mit Lernproblemen wieder selbstständiger umzugehen. Dabei wird die Vorbeugung ebenso berücksichtigt wie die Bemühungen um mehr gesellschaftliche Teilhabe und die berufliche Eingliederung. Der Autor plädiert für ein neues Verständnis von Lernschwierigkeiten, in dem nicht mehr nur der Einzelne für seine Probleme verantwortlich gemacht wird, sondern vielmehr die gesamte Lebenssituation an der Förderung beteiligt ist. Das Studienbuch richtet sich an alle pädagogisch Tätigen und Studierende (sonder)pädagogischer Studiengänge. Prof. em. Dr. Ulrich Heimlich, geb. 1955, war seit 1994 Professor für Sonderpädagogik mit dem Schwerpunkt Lernbehindertenpädagogik an den Universitäten Halle / S., Leipzig und von 2001 bis 2021 an der LMU München. Rezension
Manche Kindern und Jugendliche benötigen besondere Unterstützung und individuelle Förderung bei der Überwindung von Lernschwierigkeiten. Der Autor dieses bereits in 3. Aufl. erscheinenden Buchs plädiert für ein neues Verständnis von Lernschwierigkeiten, in dem nicht mehr nur der Einzelne für seine Probleme verantwortlich gemacht wird, sondern vielmehr die gesamte Lebenssituation an der Förderung beteiligt ist. Der bundesdeutsche Sonderweg der Überweisung von Schüler:innen mit Lernbehinderung in eine eigenständige Sonderschule wird durch die Inklusion in der allgemeinen Schule sowohl im Inland als auch im Ausland zunehmend in Frage gestellt. Die Sonderschule für Lernbehinderte kann nicht mehr der einzige Bezugspunkt für die Konstituierung einer erziehungswissenschaftlichen Teildisziplin "Lernbehindertenpädagogik" sein. Die Lernschwierigkeiten können in diesem Theoriemodell nicht mehr auf ein Problem des Kindes reduziert werden. Sie stehen stets mit einer erschwerten Lebenssituation in Verbindung. Es gilt, die Lernbehindertenpädagogik als Pädagogik bei Lernschwierigkeiten wieder näher an die Allgemeine Pädagogik und Schulpädagogik heranzurücken. Inklusion im Bildungsbereich bedeutet keinen Abbau von Sonderpädagogik, sondern im Gegenteil einen Ausbau, was sich u.a. in der Ausweitung der Ausbildungskapazitäten für sonderpädagogische Lehrkräfte in allen Bundesländern zeigt. Vor diesem Hintergrund wird mit der nunmehr dritten aktualisierten Auflage der "Pädagogik bei Lernschwierigkeiten" der Anspruch verbunden, Orientierungshilfe für das gesamte Bildungssystem bezogen auf die Unterstützung von Kindern und Jugendlichen mit gravierenden Lernschwierigkeiten anzubieten.
Oliver Neumann, lehrerbibliothek.de Inhaltsverzeichnis
Vorwort 5
Einleitung 13 1 Person-Umwelt-Interaktion bei Lernschwierigkeiten 19 Zusammenfassung 19 1.1 Begriffliche Grundlagen einer Pädagogik bei Lernschwierigkeiten 21 1.1.1 Lernbeeinträchtigungen, Lernstörungen, Lernbehinderungen 21 1.1.2 Von der Lernbehinderung zum Schwerpunkt Lernen 25 1.1.3 Gravierende Lernschwierigkeiten 29 1.2 Anthropologische Modelle von Lernschwierigkeiten 34 1.3 Bedingungsfaktoren und Erklärungsmodelle für Lernschwierigkeiten 37 1.3.1 Erschwerte Lernsituationen 39 1.3.2 Psychologische Erklärungsmodelle für Lernschwierigkeiten 56 1.3.3 Erschwerte Lebenssituationen 71 1.3.4 Soziologische Erklärungsmodelle für Lernschwierigkeiten 79 1.4 Pädagogische Aspekte der Lernschwierigkeiten 88 1.4.1 Personale Aspekte von Lernschwierigkeiten 88 1.4.2 Soziale Aspekte von Lernschwierigkeiten 90 1.4.3 Ökologische Aspekte von Lernschwierigkeiten 92 Literaturempfehlungen 94 Übungsaufgaben 95 2 Historische Grundlagen der Pädagogik bei Lernschwierigkeiten 97 Zusammenfassung 97 2.1 Anfänge sonderpädagogischer Unterstützung im Schwerpunkt Lernen 98 2.2 Geschichte der „Hilfsschule“ 102 2.2.1 Historischer Entstehungskontext der „Hilfsschule“ 102 2.2.2 Von der „Nachhilfeklasse“ zur „Hilfsschule“ 105 2.2.3 Kritik der „Hilfsschule“ und inklusive Alternativen 111 2.2.4 „Hilfsschule“ im Dritten Reich 115 2.2.5 Von der „Hilfsschule“ zur „Schule für Lernbehinderte“ 116 2.2.6 Von der „Sonderschule“ zum sonderpädagogischen Fördersystem 119 2.3 Reformpädagogik in der „Hilfsschule“ 123 Literaturempfehlungen 130 Übungsaufgaben 130 3 Förderkonzepte bei Lernschwierigkeiten 131 Zusammenfassung 131 3.1 Förderdiagnostik bei Lernschwierigkeiten 132 3.1.1 Grundlagen der sonderpädagogischen Diagnostik bei Lernschwierigkeiten 133 3.1.2 Das sonderpädagogische Fördergutachten (FG) 140 3.2 Förderplanung bei Lernschwierigkeiten 142 3.2.1 Grundlagen der Förderplanung bei Lernschwierigkeiten 142 3.2.2 Der sonderpädagogische Förderplan (FP) 144 3.3 Didaktisch-methodische Grundfragen einer Pädagogik bei Lernschwierigkeiten 145 3.3.1 Didaktik der individuellen Lernförderung 146 3.3.2 Didaktik des Unterrichts bei Lernschwierigkeiten 151 3.3.3 Didaktik des inklusiven Unterrichts bei Lernschwierigkeiten 164 3.3.4 Curricula für die sonderpädagogische Förderung bei Lernschwierigkeiten 171 3.4 Lerntherapie 173 Literaturempfehlungen 175 Übungsaufgaben 175 4 Prävention, Inklusion, Rehabilitation – Arbeitsfelder der Pädagogik bei Lernschwierigkeiten 177 Zusammenfassung 177 4.1 Prävention und Frühförderung 179 4.1.1 Frühförderung bei drohenden Lernschwierigkeiten 180 4.1.2 Prävention von Lernschwierigkeiten 185 4.2 Inklusion und schulische Bildung 190 4.2.1 Inklusive Bildung bei Lernschwierigkeiten im Primar- und Sekundarbereich 191 4.2.2 Mobile sonderpädagogische Förderung bei Lernschwierigkeiten 195 4.2.3 Sonderpädagogische Förderzentren (SFZ) 196 4.2.4 Sonderpädagogische Förderklassen 197 4.2.5 Schulen zur Lernförderung (SzL) 198 4.3 Rehabilitation und nachschulische Unterstützung 200 4.3.1 Berufliche Inklusion 201 4.3.2 Alltagsbegleitung 207 4.4 Lernprobleme bei Erwachsenen 208 Literaturempfehlungen 209 Übungsaufgaben 210 5 Theoretische Grundlagen einer Pädagogik bei Lernschwierigkeiten 211 Zusammenfassung 211 5.1 Begründungszusammenhänge einer Pädagogik bei Lernschwierigkeiten 214 5.1.1 Materialistisches Paradigma 215 5.1.2 Interaktionistisches Paradigma 219 5.1.3 Systemtheoretisches Paradigma 223 5.1.4 Ökologisches Paradigma 227 5.2 Zwischen Realismus und Konstruktivismus – zum erkenntnistheoretischen Diskurs in der Pädagogik bei Lernschwierigkeiten 232 Literaturempfehlungen 235 Übungsaufgaben 235 Literaturverzeichnis 237 Bildnachweise 261 Sachregister 263 Lösungen zu den Übungsaufgaben 267 Anhang 271 Weitere Titel aus der Reihe UTB |