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Umschlagtext
Dieses Lexikon informiert fundiert über die Grundlagen, Forschungsfelder, Konzepte, Methoden und zentralen Begriffe des Lehrens und Lernens fremder Sprachen. Es umfasst Sprach-, Literatur-, Kultur- und Mediendidaktik und ist für alle Fremdsprachen gleichermaßen relevant. Das Lexikon bietet rund 200 Einträge z.B. zu Unterrichtsformen, Kompetenzen, Materialien und Medien sowie zu bildungspolitischen und institutionellen Rahmenbedingungen. Die einzelnen Artikel stellen den gegenwärtigen Diskussionsstand dar und beziehen auch die konkrete Unterrichtspraxis mit ein.
Rezension
Die Reihe der Metzler Lexika bringt es auf den Punkt: Auf überaus kompakte Weise wird ein Themengebiet von kompetenten Fachleuten lexikalisch ausgeleuchtet, hier sprachübergreifend die Fremdsprachendidaktik, ein Fachlexikon, das mit ca. 200 Einträgen (vgl. eine Leseprobe im Inhaltsverzeichnis) von ca. 90 Fachleuten zu sämtlichen Bereichen der Fremdsprachendidaktik erstmals lexikalisch den gegenwärtigen Diskussionsstand im Überblick für alle Fremdsprachen darbietet, insbesondere Ansätze - Methoden - Grundbegriffe der Fremdsprachendidaktik (Untertitel!). Dabei werden Begriffe aus der Sprach-, Literatur-, Kultur- und Mediendidaktik berücksichtigt. - Fazit: Wie andere entsprechende Metzler-Fachlexika dürfte auch dieses Lexikon alsbald zu einem Standardwerk im Bereich Fremdsprachendidaktik werden!
Jens Walter, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
200 Einträge zu sämtlichen Bereichen der Fremdsprachendidaktik Der gegenwärtige Diskussionsstand im Überblick Für alle Fremdsprachen geeignet Die Fremdsprachendidaktik erstmals lexikalisch erschlossen. Ob Sprachlehrforschung, bilingualer Unterricht, Filmdidaktik, Lernsoftware, Tandemlernen oder Sprachgefühl das Lexikon informiert über alle wichtigen Begriffe, Grundlagen und Methoden des Lehrens und Lernens fremder Sprachen. Nachschlagen lassen sich Stichworte aus der Sprach-, Literatur-, Kultur- und Mediendidaktik, z. B. über Unterrichtsformen, Kompetenzen, Unterrichtsmaterialien, Medien, Institutionen u. v. m. Fundiert, umfassend und aktuell. Carola Surkamp ist Professorin für Englische Fachdidaktik an der Universität Göttingen. Pressestimmen: Das exzellente, außerordentlich fundierte und aktuelle Metzler Lexikon Fremdsprachendidaktik bietet alle Qualitäten eines Standardwerks für Studierende wie Lehrende. LWU - Literatur in Wissenschaft und Unterricht Neben den zahlreichen Metzler Lexika (z.B. Sprache, Literatur, Philosophie, Weltliteratur) ist nun auch das Metzler Lexikon Fremdsprachendidaktik getreten, das sprachübergreifend die zentralen Begriffe der Sprachlehr- und lernforschung und des Sprachlehrens und -lernens aufgreift und fundiert und unter Angabe aktueller Quellen beschreibt. fachbuchjournal Ein verlässliches Werk zur 1. Orientierung und zum schnellen Nachschlagen. ekz.bibliotheksservice Mit insgesamt 210, meist mehrseitigen Artikeln von 89 Autoren wird das interdisziplinäre Fachgebiet erstmals in diesem Umfang erschlossen und fachkundig dokumentiert. IFB, digitales Rezensionsorgan für Bibliothek und Wissenschaft Besonders beeindruckt diese gute Orientierungshilfe durch die fundierte Darstellung des aktuellen Forschungsstandes, die Berücksichtigung der Lehr- und Lernperspektive und den Bezug auf die konkrete Unterrichtspraxis. Der Herausgeberin kann man zu diesem tollen Leitfaden nur gratulieren. www.praxis-fremdsprachenunterricht.de Als must have ist das Buch für alle an der Ausbildung von zukünftigen Fremdsprachenlehrerinnen und -lehrern Beteiligten besonders zu empfehlen. Englisch & Mehrsprachigkeit Das für alle Fremdsprachen gleichermaßen relevante Lexikon informiert über die Grundlagen, Forschungsfelder, Konzepte, Methoden und Begriffe des Lehrens und Lernens fremder Sprachen und gewährt einen Überblick über den gegenwärtigen Diskussionstand im Bereich der Fremdsprachendidaktik. Bibliographie Moderner Fremdsprachenunterricht Inhaltsverzeichnis
Vorwort S. V-VI
Artikel von A-Z S. 1-340 Abkürzungen S. 341 Verzeichnis der Artikel S. 343-345 Systematisches Verzeichnis der Artikel S. 347-349 Die Autorinnen und Autoren S. 351-352 Leseprobe: Audio-linguale Methode. Die in sprachwissenschaftlicher Hinsicht auf dem amerikanischen Strukturalismus und in lerntheoretischer Hinsicht auf dem Behaviorismus aufbauende a.M. stellt eine Weiterentwicklung der sog. Army- Method dar. Mit Ausbruch des Zweiten Weltkrieges wurde deutlich, dass es an Fremdsprachenkenntnissen mangelte. Insbesondere Sprachen wie Japanisch, Chinesisch usw. konnten nur von wenigen Armeeangehörigen gesprochen und verstanden werden. Im Auftrag des Militärs wurden deshalb zwischen 1941 und 1943 zahlreiche Sprachprogramme entwickelt, die später großen Einfluss auf die Konzeption der a.M. hatten. In Deutschland hielt diese Methode erst nach dem Erscheinen der deutschen Übersetzung von Robert Lados Buch Language Teaching. A Scientific Approach (1964, dt. 1967) Einzug. Im Gegensatz zu allen bis dahin existierenden Methoden ist dieser Ansatz nach rein wissenschaftlichen Prinzipien organisiert (Strukturalismus und Behaviorismus). Die Grundlage war eine strukturalistische Analyse der gesprochenen Sprache mit dem Ziel, die Sprechfähigkeit durch das Einüben und Nachahmen von Satzmustern zu entwickeln. Die am Alltagsgebrauch orientierte Sprache wird in didaktisch konstruierten (Mini-)Dialogen präsentiert. Grammatische Regeln werden nicht explizit vermittelt, induktive Grammatikarbeit wird hingegen nicht ausgeschlossen (ä Induktives Lernen). Die in möglichst alltäglichen Situationen eingebetteten Sprachmuster werden in Sprechübungen im Sprachlabor unter Benutzung von Tonbandübungen eingeschliffen (pattern drill). In diesem Kontext wurde ab den 1960er Jahren in Deutschland das Sprachlabor bevorzugter Übungsort (à Lehr- und Lernort). Darauf wird auch heute noch in der Werbung mit Slogans wie »in 30 Tagen Spanisch, Französisch usw. lernen« Bezug genommen. Die älteren Medien wie Kassetten sind mittlerweile durch neuere ä Medien wie CD-ROMs und Internet ersetzt worden. Das Lernschema dieser Programme bleibt aber das gleiche (vgl. Roche 2005, 16). Die Unterrichtsprinzipien der a.M. lassen sich wie folgt zusammenfassen: (1) Vorrang des Mündlichen vor dem Schriftlichen: Daraus ergibt sich die Folge der Schulung der Teilkompetenzen ä Hörverstehen, dann (Nach-)sprechen, dann ä Leseverstehen und zum Schluss ä Schreiben. (2) Situativität des Unterrichts: Die Sprachmuster der ä Grammatik werden in Alltagssituationen eingebettet und dialogisch präsentiert. (3) ä Authentizität der Sprachvorbilder: Möglichst Unterricht durch einen Muttersprachler, dadurch Nachahmung der ä Aussprache. (4) Einübung von Sprachmustern durch Imitation und häufiges Wiederholen: Einschleifen von Sprachgewohnheiten, begründet mit der behavioristischen ä Lerntheorie. (5) ä Einsprachigkeit des Unterrichts: Ausschluss der Erstsprache aus dem Unterrichtsgeschehen. (6) Charakteristische Übungsformen sind Lückentexte, Auswendiglernen von Modelldialogen und Satzmusterübungen (Satzschalttafeln): Der Hauptzweck dieser stark gesteuerten ä Übungen bestand darin, dass die Lernenden angeleitet wurden, korrekte Sätze zu produzieren, wenngleich auf deren Inhalt kein Einfluss genommen werden konnte. Seit den 1960er Jah- ren wurde diese Methode in Frankreich zur ä audio-visuellen Methode weiterentwickelt. Lit.: R. Lado: Moderner FU. Mü. 1967. – J. Roche: Fremdsprachenerwerb und Fremdsprachendidaktik. Tüb. 2005. AG Weitere Titel aus der Reihe Metzler Lexikon |