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Umschlagtext
Dieser Band beinhaltet einen praxisorientierten Überblick und reflektiert den aktuellen Forschungsstand zur Diagnose und Förderung des Lesens unter den veränderten Bedingungen, Herausforderungen und neuen Möglichkeiten der digitalen Welt. Was sind kritische Auswirkungen des technologischen Wandels, aber auch nutzbare Potenziale zur Diagnostik und Leseförderung?
Dieses Buch richtet sich an: Lehrkräfte, (Schul-)Psycholog_innen, in der Therapie von Lernstörungen und in der Bildungsforschung Tätige. Rezension
Leseprozesse am Bildschirm basieren auf denselben kognitiven Prozessen wie das Lesen gedruckter Medien. Wort, - Satz- und Textebene müssen dekodiert und durchdrungen werden, um das Gelesene und dessen Inhalt zu erfassen. Dabei spielt auch die Lesegeschwindigkeit eine nicht unwesentliche Rolle. Beteiligt sind neben der Lesefähigkeit auch die Lesefertigkeiten. Letztere sind beispielsweise Lesestrategien. Diese kommen vor, während und nach dem Lesen zum Einsatz. Beim Lesen im digitalen Umfeld kommen hier noch weitere Kompetenzen hinzu, beispielsweise das Entnehmen von Quelleninformationen sowie der Umgang mit intertextueller Integration von Texten im Internet.
Diesen neuen Herausforderungen muss die schulische Praxis mit einer Erweiterung ihrer didaktischen Ansätze im Schriftspracherwerb begegnen. Anpassung bedeutet hierbei jedoch nicht, grundlegende Kompetenzen des Schriftspracherwerb über Bord zu werfen, sondern diese adäquat zu erweitern. Der vorliegende Band stellt verschieden digitale Trainings- und Förderansätze vor. Darunter bekannte Programme wie „Meister Cody“ oder das „Lesen mit Willy Wortbär“. Auch diagnostische Tools wie der ELFE-II, MultiTex oder quop werden näher betrachtet und reflektiert. Somit bietet das Buch einen hervorragenden aktuellen Überblick der verfügbaren Verfahren und Online-Plattformen in Deutschland. F. Düring, lbib.de Verlagsinfo
Lesen ist eine Kulturtechnik, die bedingt durch den schnellen technologischen Wandel selbst fortlaufender Veränderung unterworfen ist. Die inzwischen vorwiegend in der digitalen Welt stattfindende Lesetätigkeit unterscheidet sich zum Teil von der traditionellen Rezeption gedruckter Texte. Beispielsweise birgt das Lesen auf dem Bildschirm die Gefahr einer geringeren Verarbeitungstiefe. Gleichzeitig muss viel stärker auf die Verknüpfung von Informationen aus multiplen Texten und auf die Prüfung von der Qualität und Glaubwürdigkeit von Texten geachtet werden. Das digitale Zeitalter eröffnet jedoch auch Potenziale für die Diagnostik und Förderung von Lesefähigkeiten und Leseverständnis. Es sind neue Herangehensweisen möglich, die über unmittelbare Rückmeldungen den Lerneffekt erhöhen, den Lernverlauf sichtbar machen und Informationsquellen erschließen, die beim Lesen auf Papier nicht erfassbar sind. Neben einer Reflexion des aktuellen Forschungsstandes bietet der Band auch einen Überblick über aktuell verfügbare Verfahren und Online-Plattformen. Inhaltsverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
Kapitel 1 Leseverständnis: Kognitive Komponenten und Prozesse Wolfgang Lenhard und Tobias Richter 1 Kapitel 2 Lesen am Bildschirm Pablo Delgado und Ladislao Salmerón 19 Kapitel 3 Lesen im digitalen Zeitalter: Fortgeschrittene Lesefähigkeiten und wie man sie fördert M Anne Britt und Jean-François Rouet 45 Kapitel 4 Differenzielle Diagnose von Leseverständnisfacetten mit dem ELFE II-Leseverständnistest Wolfgang Lenhard, Alexandra Lenhard und Wolfgang Schneider 67 Kapitel 5 ProDi-L: Teilprozesse des Leseverstehens im Grundschulalter kognitionspsychologisch begründet und differenziert erfassen Julia Schindler, Johannes Naumann und Tobias Richter 85 Kapitel 6 Diagnostik des Leseverständnisses multipler Texte: MultiTex Cornelia Schoor, Theresa Zink, Nina Mahlow, Carolin Hahnel, Tobias Deribo, Ulf Kroehne, Frank Goldhammer, Johannes Naumann und Cordula Artelt 101 Kapitel 7 Lernverlaufsdiagnostik im Lesen mit quop Natalie Förster, Boris Forthmann, Ophelia Urbach und Elmar Souvignier 117 Kapitel 8 Das Lese-Screening in LONDI – Konzeption, empirische Ergebnisse und praktischer Einsatz eines neuartigen Onlinescreenings für Leseschwierigkeiten Darius Endlich, Wolfgang Lenhard, Peter Marx und Tobias Richter 137 InhaltsverzeichnisVI Kapitel 9 Leseverständnis bei Kindern mit Deutsch als Zweitsprache: Schritte zu einer evidenzbasierten Diagnostik Friederike Cartschau, Ariane von Goldammer und Claudia Mähler 161 Kapitel 10 Förderung der Lesekompetenz: Prinzipien, Programme und Implementation Elmar Souvignier und Mareike Ehlert 181 Kapitel 11 Onlinebasierte Lese- und Rechtschreibförderung im Grundschulalter mit Meister Cody Namagi Kristina Moll, Sini Huemer und Gerd Schulte-Körne 199 Kapitel 12 Die Silbe im Fokus: Lesen mit Willy Wortbär zur Förderung der Worterkennung in der Grundschule Bettina Müller, Tobias Richter und Gabriele Otterbein-Gutsche 225 Kapitel 13 Verstehendes Lesen multipler Dokumente: Produkte, Prozesse, Förderung Maik Philipp 241 Verzeichnis der Autorinnen und Autoren 258 |