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Umschlagtext
Das Taschenbuch des Deutschunterrichts hat seit fast vier Jahrzehnten einen festen Platz innerhalb der deutschdidaktischen Fachliteratur gefunden. Die vorliegende Neuausgabe knüpft an diese Tradition an, setzt aber neue Akzente. Die Bände 1 und 2 tragen mit ihren Schwerpunkten "Sprach- und Mediendidaktik" und "Literatur- und Mediendidaktik" den gängigen disziplinären Einteilungen Rechnung, aber auch die Mediatisierung von Sprache und Literatur sowie von Sprach- und Literaturdidaktik findet Berücksichtigung. Mit Band 3 wird ein weiteres Reflexionsfeld erschlossen und präsentiert, hier werden „Aktuelle Fragen der Deutschdidaktik“ in einer übergreifenden Perspektive behandelt. Neben den fachlichen Gegenständen des Deutschunterrichts in Sprache und Literatur rücken stärker auch die damit verbundenen Lehr-Lern-Prozesse und die auf sie bezogenen didaktischen Konzeptionen in den Fokus. Dies trägt einem gewandelten Fachverständnis Rechnung, in dem die Deutschdidaktik als eigenständige wissenschaftliche Disziplin verstanden wird, die zwar in Literatur- und Sprachwissenschaft verankert ist, gleichzeitig aber – auch im transdisziplinären Austausch mit Bezugswissenschaften wie Psychologie, Pädagogik, Philosophie, Soziologie etc. – eigene Fragestellungen, Theorieansätze und Konzeptionen entwickelt und vermittelt.
Rezension
Die zweibändige Ausgabe des renommierten, überaus erfolgreichen und in 10 Auflagen in anderer Ausstattung publizierten "Taschenbuch des Deutschunterrichts" erscheint nun bereits in 2. neu bearbeiteter und abermals erweiteter Auflage auf mehr als 1300 S. Das Werk beschreitet in konzeptioneller wie in inhaltlicher Hinsicht neue Wege, ohne die Tradition gänzlich zu verlassen: Nicht mehr allein die Gegenstände des Deutschunterrichts in Sprache und Literatur dominieren das Grundlagenwerk, sondern auch die damit verbundenen Lehr-Lern-Prozesse und die darauf bezogenen didaktischen Konzeptionen. Damit wird die Deutschdidaktik als eigenständige wissenschaftliche Disziplin verstanden, die gleichwohl in Literatur- und Sprachwissenschaft verankert ist. Zugleich wird die Perspektive des Lehrens um die des Lernens und Erwerbens ergänzt. Damit erweist sich das umfangreiche, insgesamt auf 3 Bände angelegte "Taschenbuch des Deutschunterrichts" auf der Höhe der Zeit.
Jens Walter, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Das Taschenbuch des Deutschunterrichts hat seit fast vier Jahrzehnten einen festen Platz innerhalb der deutschdidaktischen Fachliteratur gefunden. Die vorliegende Neuausgabe knüpft an diese Tradition an, setzt aber neue Akzente. Die Bände 1 und 2 tragen mit ihren Schwerpunkten "Sprach- und Mediendidaktik" und "Literatur- und Mediendidaktik" den gängigen disziplinären Einteilungen Rechnung, aber auch die Mediatisierung von Sprache und Literatur sowie von Sprach- und Literaturdidaktik findet Berücksichtigung. Mit Band 3 wird ein weiteres Reflexionsfeld erschlossen und präsentiert, hier werden „Aktuelle Fragen der Deutschdidaktik“ in einer übergreifenden Perspektive behandelt. Neben den fachlichen Gegenständen des Deutschunterrichts in Sprache und Literatur rücken stärker auch die damit verbundenen Lehr-Lern-Prozesse und die auf sie bezogenen didaktischen Konzeptionen in den Fokus. Dies trägt einem gewandelten Fachverständnis Rechnung, in dem die Deutschdidaktik als eigenständige wissenschaftliche Disziplin verstanden wird, die zwar in Literatur- und Sprachwissenschaft verankert ist, gleichzeitig aber – auch im transdisziplinären Austausch mit Bezugswissenschaften wie Psychologie, Pädagogik, Philosophie, Soziologie etc. – eigene Fragestellungen, Theorieansätze und Konzeptionen entwickelt und vermittelt. Auszüge aus dem Inhalt von Band 1: Grundlagen: Sprache und Medialität / Mündlichkeit und Schriftlichkeit / sprachliche Variation und sozialer Kontext / Binnen- und Außensicht auf Sprache und Unterricht / Spracherwerb / sprachliche Kompetenzen Lernen und Erwerben im medialen Kontext: Gesprächsfähigkeit / Textkompetenz / Textverstehen / Sprachthematisierung / Begriffliches Lernen / Lernschwierigkeiten Konzeptionen des Sprachunterrichts im medialen Wandel: Sprachdidaktische Konzeptionen / Konzeptionen für die Aufgabenfelder Mündlichkeit, Schrifterwerb und Rechtschreibung, Textproduktion, Sprachthematisierung / Computerbasierter Sprachunterricht / Diagnose und Förderung / Sprachliches Lernen im Elementarbereich und im mehrsprachigen Klassenzimmer / Erwachsene in schriftfernen Milieus / Lehr-Lern-Medien Unterrichtliche Praxis: Grammatikunterricht / produkt- vs. prozessorientierter Schreibunterricht / Schulisches Schreiblesezentrum – Simulationen Auszüge aus dem Inhalt von Band 2: Grundlagen: Literatur und Mediensozialisation / Epochen und Gattungen / Kinder- und Jugendliteratur / Verstehen und Kompetenzen im Literaturunterricht Lesen und Verstehen im medialen Kontext: Didaktik und Ästhetik literaler, theatraler, auditiver, piktoraler, audiovisueller und symmedialer Texte. Konzeptionen des Literaturunterrichts im medialen Wandel: Intertextueller, identitätsorientierter, handlungs- und produktionsorientierter, computergestützter, intermedialer und symmedialer Literaturunterricht / Textnahes Lesen / Leseförderung / Geschlechterdifferenzierung / Vorlesen, Erzählen und Sprechen im Literaturunterricht Unterrichtliche Praxis: Literaturkanon und ästhetische Bildung / Gattungsorientierung und Identitätsorientierung / Lesestrategien und Leselust / Medienkompetenz und Mediennaivität / Pragmatische Texte printmedial und hypermedial / Mittelalter und Neuzeit Inhaltsverzeichnis
Band 1
Vorwort der Herausgeber IX 1. Grundlagen Adalbert Wichert 1.1 Sprache und Medialität 3 Hans-Werner Huneke 1.2 Schriftlichkeit 19 Inge Blatt 1.3 Sprach- und mediendidaktische Grundfragen 33 Barbara Lang 1.4 Sprache erwerben 52 Peter Auer / Helmut Spiekermann 1.5 Die Variabilität der Sprache und Deutschunterricht 74 Wolfgang Steinig 1.6 Soziale Milieus und Deutschunterricht 90 Helga Kotthoff 1.7 Grundlagen der Gesprächsanalyse und ihre schulische Relevanz 108 Rüdiger Vogt 1.8 Kommunikation im Unterricht 126 Jakob Ossner 1.9 Kompetenzen im Sprachunterricht des Deutschen 141 Ingelore Oomen-Welke 1.10 Deutsch von außen 156 2. Lernende Subjekte: Lernen und Erwerben im medialen Kontext Helga Kotthoff 2.1 Gesprächsfähigkeit: Erzählen, Argumentieren, Erklären 181 Arne Wrobel 2.2 Schreiben-Textkompetenz und ihr Erwerb 206 Ingrid Schmid-Barkow 2.3 Lesen - Lesen als Textverstehen 222 Hildegard Gornik 2.4 Über Sprache reflektieren: Sprachthematisierung und Sprachbewusstheit 236 Hartmut Melenk / Kerstin Metz 2.5 Begriffliches Lernen 254 Iris Füssenich 2.6 Lernschwierigkeiten beim Lesen und Schreiben 268 3. Konzeptionen des Sprachunterrichts im medialen Wandel Eduard Haueis 3.1 Sprachdidaktische Konzeptionen 281 Roland W. Wagner 3.2 Mündlichkeit im Unterricht - medial und konzeptionell 291 Hans-Werner Huneke 3.3 Schrifterwerb und Rechtschreibunterricht 308 Joachim Schäfer 3.4 Schreiben - Texte produzieren 327 Regina Wieland 3.5 Sprache gebrauchen, Sprache thematisieren - Grammatikunterricht 340 Matthis Kepser / Stefan Schallenberger 3.6 Zwischen Oralität, Literalität und Virtualität - Computerbasierter Sprachunterricht 364 Ingrid Schmid-Barkow 3.7 Diagnose, Beobachtung und Förderung sprachlicher Kompetenzen 392 Helga Andresen 3.8 Sprachliches Lernen im Elementarbereich 404 Ingelore Oomen-Welke 3.9 Sprachliches Lernen im mehrsprachigen Klassenzimmer 422 Cordula Löffler 3.10 Sprachliches Lernen von Erwachsenen in schriftfernen Milieus 441 Michael Staiger 3.11 Lehr-Lernmedien - Lehrwerke, Lernsoftware und ihre Konzeptionen 453 4. Beispiele aus der Unterrichtspraxis Regina Wieland / Florian Melzer 4. 'Was ist ein Satzglied?' - Unterschiedliche Zugänge zu einer grammatischen Einheit: Anregungen für die 5. Klassenstufe 471 Martin Fix 4.2 Schreibunterricht - produkt-versus prozessorientiert? 481 Gerd Bräuer 4.3 Lernort Schreiblesezentrum: Entwicklungskomponenten für einen sich öffnenden Deutschunterricht 488 Anita Schilcher 4.4 Making Mr. President - Simulation einer Präsidentschaftswahl 496 Sachwortregister 509 Namensregister 515 Autorenverzeichnis 517 Band 2 Vorwort der Herausgeber IX 1. Grundlagen Jörn Brüggemann / Volker Frederking 1.1 Literatur, Literalität und Medialität 3 Christine Garbe 1.2 Literarische Sozialisation - Mediensozialisation 23 Adalbert Wiehert 1.3 Epochen im Literaturunterricht 43 Joachim Pfeiffer 1.4 Literarische Gattungen im Literaturunterricht 56 Petra Josting / Ricarda Dreier 1.5 Kinder-und Jugendliteratur im Literaturunterricht 73 Michael Baum 1.6 Literarisches Verstehen und Nichtverstehen 102 Heiner Willenberg 1.7 Kompetenzen im Literatur-und Sprachunterricht 126 2. Lesen und Verstehen im medialen Kontext Ulf Abraham 2.1 Lesedidaktik und ästhetische Erfahrung: Lesen und Verstehen literarischer Texte 139 Gabriela Paule 2.2 Didaktik und Ästhetik des Theaters: Lesen und Verstehen theatraler Texte 161 Jutta Wermke 2.3 Hördidaktik und Hörästhetik. Lesen und Verstehen auditiver Texte 182 Michael Baum 2.4 Bild-Text-Didaktik und -Ästhetik: Lesen und Verstehen piktoraler Texte 202 Klaus Maiwald 2.5 Filmdidaktik und Filmästhetik - Lesen und Verstehen audiovisueller Texte 221 Axel Krommer 2.6 Didaktik und Ästhetik neuer Medien: Lesen und Verstehen symmedialer Texte 243 3. Konzeptionen des Literaturunterrichts im medialen Wandel Michael Kaemper-van den Boogaart 3.1 Textnahes Lesen 279 Petra Wieler 3.2 Vorlesen, Erzählen-Gespräche im Literaturunterricht 291 Clemens Kammler 3.3 Intertextueller Literaturunterricht 307 Kaspar H. Spinner 3.4 Handlungs-und produktionsorientierter Literaturunterricht 319 Cornelia Rosebrock 3.5 Leseförderung 334 Ortwin Beisbart/Kristina Popp 3.6 Lesestrategien im Literaturunterricht 348 Anita Schilcher 3.7 Geschlechterdifferenzierung im Literaturunterricht 366 Jörg Knobloch 3.8 Didaktik der Kinder-und Jugendliteratur 386 Klaus Maiwald 3.9 Didaktik der Gebrauchstexte 405 Volker Frederking 3.10 Identitätsorientierter Literaturunterricht 427 Thomas Zabka 3.11 Ästhetische Bildung 471 Rudolf Denk 3.12 Figurenkonzepte, Rollenspiele, theatralische Formen 488 Gudrun Marci-Boehncke 3.13 Medienverbünde und Medienpraxis im Literaturunterricht 501 Marion Bönnighausen 3.14 Intermedialer Literaturunterricht 523 Volker Frederking 3.15 Symmedialer Literaturunterricht 535 Matthis Kepser 3.16 Computer im Literaturunterricht 568 Thomas Möbius / Stefan Ulrich / Regina Wieland 3.17 Virtuelle Lernumgebungen im Literaturunterricht 593 4. Unterrichtliche Praxis Christel Erika Meier 4.1 Literaturkanon versus/und ästhetische Bildung 619 Volker Gerner 4.2 Orientierung an Gattungen versus/und Förderung von Identität 641 Klaus Gattermaier 4.3 Lesestrategien versus / und Leselust 659 Karla Müller 4.4 Hören und Lesen am Beispiel von Kinder- und Jugendliteratur 682 Axel Krommer / Ricarda Dreier 4.5 Medienkompetenz im symmedialen Deutschunterricht 695 Klaus Maiwald 4.6 Gebrauchstexte - nicht nur print-und monomedial 716 Sachwortregister 740 Namensregister 752 Autorenverzeichnis 757 |