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Umschlagtext
Die empirische Wende in der Bildungsforschung hat dazu geführt, dass Schulerfolg zunehmend an empirisch feststellbaren Wirkungen gemessen wird. Zentrales Zielkriterium ist dabei die von den Schülerinnen und Schülern erbrachte Leistung. Neben der Messung und Evaluation von Leistungen geht es in Bildungspolitik und -forschung vor allem um Möglichkeiten der Beeinflussung und Verbesserung schulischer Kompetenzen. Dabei gewinnt die klassische Frage nach den Determinanten der Schulleistung wieder stärker an Bedeutung. Auch die Verflechtung der Leistung mit anderen Merkmalen sowie deren längerfristige Folgen spielen für das Verständnis schulischen Lernerfolgs eine wichtige Rolle.
In diesem Buch wird das Thema schulische Leistung aus unterschiedlichen Perspektiven beleuchtet. Neben verschiedenen Formen schulischer Leistungen geht es dabei um Bildungserfahrungen und bildungsbezogene Einstellungen, um individuelle Bedingungsfaktoren der Leistung, um Grundlagen von Lehr-Lernprozessen, um die Rolle des Unterrichts und unterrichtlicher Einflussfaktoren bis hin zur Leistungsevaluation und der Nutzung von Evaluationsergebnissen zur Verbesserung von Schule und Unterricht. Rezension
Schulische Leistung und schulische Leistungsmessung gehören zu den schwierigen Aufgaben jedes einzelnen Lehrers, aber auch der gesamten Bildungsforschung. Die empirische Wende in den Erziehungswissenschaften hat dazu geführt, dass schulische Leistung gemessen wird. Was aber ist eigentlich Leistung, wie kann sie gemessen werden und was sind leistungsrelevante Merkmale? Dieses Buch wendet sich der schulischen Leistung und Lesitungsmessung grundlegend und umfassend in vielfältiger Perspektive zu bis hín zur neuen Evaluationskultur an deutschen Schulen und der Schulentwicklung.
Oliver Neumann, lehrerbibliothek.de Inhaltsverzeichnis
Vorwort 9
Schulische Bildung: Grundlagen, Wirkungen, Sichtweisen Helmut Fend Bildungserfahrungen und ihre Langzeitwirkungen im Erwachsenenalter. Ergebnisse der LifE-Studie 17 Reinhold S. Jäger und Christoph Mengelkamp Das Bildungsbarometer: Begründung, Implementation und erste Ergebnisse 41 Leistungen und leistungsrelevante Merkmale Günter Nold und Henning Rossa Anforderungsprofile von Aufgaben: Task-based assessment und task-based language learning 65 Dietmar Grube und Marcus Hasselhorn Längsschnittliche Analysen zur Lese-, Rechtschreib- und Mathematikleistung im Grundschulalter: zur Rolle von Vorwissen, Intelligenz, phonologischem Arbeitsgedächtnis und phonölogischer Bewusstheit 87 Rainer H. Lehmann Mädchen und Mathematik in der gymnasialen Sekundarstufe I - Ergebnisse einer Längsschnittstudie 107 Bernhard Wolf Persistenz und Leistungsfähigkeit im Längsschnitt - Nutzung des Repräsentativen Designs im Elementar- und Primarbereich 121 Jutta Ahnert und Wolfgang Schneider Selbstkonzept und motorische Leistungen im Grundschulalter - ein dynamisches Wechselspiel? 145 Grundlagen von Lehr-Lern-Prozessen Peter Nenniger Voraussetzungen für und Folgen von Selbststeuerung des Lernens im Lehr-Lern-Prozess 169 Thorsten Rasch und Wolfgang Schnot: Lernen ermöglichen - Lernen erleichtern: Was die Cognitive Load Theorie (wirklich) empfiehlt 183 Alexander Renkl, Jörg Wittwer. Cornelia Große. Sabine Häuser, Tatjana Hubert, Matthias Nückles und Silke Schwärm Instruktionale Lrklärungen beim Erwerb kognitiver Fertigkeiten: sechs Thesen zu einer oft vergeblichen Bemühung 205 Unterricht und unterrichtliche Einflussfaktoren Kristina Reiss und Matthias Reiss Unterrichtsqualität und der Mathematikunterricht 225 Albert Bremerich-Vos Zur Videographie von (Deutsch-)Unterricht. Anmerkungen zur Vermittelbarkeit von linguistischer, sprachdidaktischer und pädagogisch- psychologischer Unterrichtsforschung 243 Bernd Bossong Wie sympathisch bin ich meiner Lehrerin und wie schätzt sie meine Fähigkeiten ein? Zum Einfluss wahrgenommener Lehrereinstellungen auf Selbstkonzepte der Fähigkeit bei Grundschülern 263 Evaluation und die Nutzung von Evaluationsergebnissen Claudia Harsch und Konrad Schröder Der mühsame Weg zur „Neuen Evaluationskultur" an unseren Schulen 275 Ingmar Hosenfeld, Friedrich-Wilhelm Schrader und Tuyet Helmke Von der Rezeption zur Ergebnisrückmeldung: Leistungsevaluation im Spannungsfeld von System-Monitoring und Schulentwicklung 289 Verzeichnis der Autorinnen und Autoren 315 |