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Umschlagtext
Fachdidaktische Unterrichtsforschung hat nicht zuletzt durch die internationalen Vergleichsstudien schulischer Leistungen einen neuen Schub bekommen. Die forschungsmethodischen Ausgangsbedingungen sind allerdings noch nicht besonders gut entwickelt. Das gilt in besonderer Weise auch für den schulischen Religionsunterricht. Wie man dem praktischen Religionsunterricht empirisch-analytisch auf die Spur kommen kann, vor allem mit Hilfe qualitativer Verfahren und Interpretation, dazu sind in diesem Band unterschiedliche Forschungsbeispiele zusammengestellt. Exemplarisch wird jeweils ein forschungsmethodisches Verfahren demonstriert, Begründung und Reichweite kritisch reflektiert. Anliegen der Autorinnen und Autoren ist es, weiter fachdidaktische Religionsunterrichtsforschung anzuregen und praktisch zu fördern, kooperative Forschung zu unterstützen und damit zur Verbesserung von religiösen Lehr- und Lernprozessen in der Schule beizutragen.
Mit Beiträgen von Stefan Heil, Heinrich Bauersfeld, Bernhard Dressler, Barbara Asbrand, Martin Rothgangel, Judith Saup, Hans-Georg Ziebertz, Dietlind Fischer, Albrecht Schöll, Norbert Collmar, Gerhard Büttner, Anna-Katharina Szagun, Ulrike Baumann, Rudolf Englert, Roland Biewald. Rezension
Die empirische Forschung hat längstens auch die Religionspädagogik erreicht. Beschleunigt wird dieser Prozeß durch die internationalen Vergleichsstudien schulischer Leistung (PISA etc.), die das deutsche Bildungsherz empfindlich getroffen zu haben scheinen ... Wenig elaboriert aber erscheinen noch immer die empirischen Methodiken, mit Hilfe derer man den alltäglichen Unterricht analysieren kann. Wie man dem praktischen Religionsunterricht empirisch-analytisch auf die Spur kommen kann, vor allem mit Hilfe qualitativer Verfahren und Interpretation, dazu sind in diesem Band unterschiedliche Forschungsbeispiele zusammengestellt. Exemplarisch wird jeweils ein forschungsmethodisches Verfahren demonstriert, Begründung und Reichweite kritisch reflektiert.
Thomas Bernhard, lehrerbibliothek.de Inhaltsverzeichnis
Dietlind Fischer/Volker Elsenbast/Albrecht Schöll
Zur Einführung: Wie kann man Religionsunterricht erforschen? 5 Kapitel 1: Empirische Forschung zum Religionsunterricht: Grundlagen Stefan Heil Empirische Unterrichtsforschung zum Religionsunterricht – Stand und Entwicklungsgeschichte 13 Heinrich Bauersfeld Fachdidaktische Unterrichtsforschung – wozu? 36 Bernhard Dressler Die „Gestaltqualität“ des Religionsunterrichts – ein Aufgabenfeld für die Forschung? 51 Kapitel 2: Empirische Zugänge zum Unterricht: Beispiele Barbara Asbrand Beobachten und Analysieren einer Unterrichtsepisode Teilnehmende Beobachtung und Qualitative Inhaltsanalyse in der empirischen Unterrichtsforschung 65 Martin Rothgangel/Judith Saup Eine Religionsunterrichts-Stunde – nach der Grounded Theory untersucht 85 Stefan Heil/Hans-Georg Ziebertz Eine Religionsunterrichts-Stunde – abduktiv erforscht 103 Dietlind Fischer Eine Religionsunterrichts-Stunde – sequenzanalytisch untersucht 120 Albrecht Schöll „Wie der Zufall will …“ – Schüler diskutieren eine Dilemmageschichte zum Thema Zufall und Notwendigkeit 143 Norbert Collmar Das Abendmahl in Klasse 4 – interaktionsanalytisch interpretiert 157 Gerhard Büttner „Experimental Teaching“ zur Christologie Kategorisierung als Forschungsmethode 172 Anna-Katharina Szagun Gibt es den Kinderglauben? Zwischenbericht zu einem Versuch des Nachzeichnens individueller Bildungsprozesse 188 Kapitel 3: Systematische Fragen zur Erforschung des Religionsunterrichts: Kontexte Ulrike Baumann Schülerinteressen und Lernchancen im Religionsunterricht Eine Darstellung anhand empirischer Beispiele 209 Rudolf Englert Was ist gelingender Religionsunterricht? Die Sicht von Anwärter/innen für das Lehramt an Grundschulen 226 Roland Biewald Eine Religionsunterrichts-Stunde – kommentiert von Lehrerinnen und Lehrern Aktionsforschung im Rahmen von Lehrerfortbildung 243 Autoren und Autorinnen 261 |