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Umschlagtext
Ein Schlüsselthema für die Qualität von Unterricht und Schule ist die Pädagogische Professionalität. Mit diesem Thema befasste sich die 70. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) im Herbst 2007 an der Leuphana Universität Lüneburg. In Arbeitsgruppen, Symposien und Postergruppen wurden über hundert verschiedene Studien vorgestellt, in denen zum Thema geforscht wird.
Der Band enthält 22 ausgewählte Beiträge zu zentralen Forschungsbereichen des Schwerpunktthemas, zum Beispiel: Aufgabe der Lehrerbildung, Wissen und Kompetenzen als Voraussetzungen für professionelles Handeln, den Lernprozess unterstützenden Unterricht, Implementation und Transfer von Innovationen und Entwicklung der Qualität von Schule. Die Beiträge illustrieren die Breite des Forschungsfeldes und dokumentieren die Vielzahl der Forschungsinitiativen im deutschsprachigen Raum. Rezension
Qualität von Unterricht und Schule ist in aller Munde - nicht erst seit PISA. Und die Empirie hält überall Einzug - auch in der Pädagogik. Das ist manchmal von Gewinn - und manchmal werden eben auch die Grenzen von Empirie deutlich ... - In diesem Fall ist es wohl ein Gewinn, wenn man pädagogische Professionalität empirisch zu fassen versucht; denn was macht einen guten Lehrer aus? Wann ist ein Lehr-Lern-Prozess gut? Wann agiert ein Lehrer professionell? Das alles ist sehr viel schwieriger zu beantworten und zu messen als irgendwelche Professionalität im unmittelbar produzierenden, technischen Bereich oder Professionalität in der Verwaltung oder ... Dieser Band dokumentiert die 70. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) im Herbst 2007 an der Leuphana Universität Lüneburg. In Arbeitsgruppen, Symposien und Postergruppen wurden über hundert verschiedene Studien vorgestellt, in denen zum Thema geforscht wird. Der Band enthält 22 ausgewählte Beiträge zu zentralen Forschungsbereichen.
Dieter Bach, lehrerbibliothek.de Inhaltsverzeichnis
Vorwort 9
Professionalität als Aufgabe der Lehrerbildung Rolf Dubs Lehrerbildung zwischen Theorie und Praxis 11 Wynand Wijnen Problem-based learning (PBL) improves pedagogical professionalism 29 Wissen und Kompetenzen von Lehrkräften Eva-Maria Lankes Einführung 41 Annette Hosenfeld & Andreas Helmke Welche Rolle spielen Lehrpersonenmerkmale für eine erfolgreiche Nutzung von Feedback in Form von Unterrichtsvideos? 47 Rainer Wackermann, Georg Trendel & Hans E. Fischer Überprüfung der Wirksamkeit einer lernwegeorientierten Fortbildung für Physiklehrer 61 Claudia Fischer, Karen Riech & Kirstin R. Lobemeier Mit Logbüchern dokumentieren und reflektieren. Das Beispiel SINUS-Transfer Grundschule 73 Anna Südkamp, Jens Möller & Britta Pohlmann Der Simulierte Klassenraum. Ein Instrument zur Untersuchung von diagnostischer Kompetenz 87 Katrin Lintorf, Karin Guill & Wilfried Bös Grundschulübergang in Nordrhein-Westfalen. Einflussfaktoren auf das Lehrerurteil im Prognoseunterricht 99 Monja Schmitt Die Bedeutung von sozialer Herkunft und bundeslandspezifischen Übergangsregelungen für die Grundschulempfehlung 111 Barbara Hanfstingl Eine interessentheoretische und differentialpsychologische Betrachtung der Entwicklung von berufsspezifischem Interesse bei Lehrkräften 123 Unterstützung von Lernprozessen durch Unterricht Mirjam Steffensky Einführung 137 Knut Neumann, Hans E. Fischer & Elke Sumfleth Vertikale Vernetzung und kumulatives Lernen im Chemie- und Physikunterricht 141 Anja Mindnich, Eveline Wuttke & Jürgen Seifried Aus Fehlern wird man klug? Eine Pilotstudie zur Typisierung von Fehlern und Fehlersituationen 153 Barbara Moschner, Andrea Anschütz, Jale Özyurt, Christiane Thiel & llka Parchmann Fehlerrückmeldungen bei Eernaufgaben. Erste Ergebnisse aus Untersuchungen mit 10- bis 13jährigen 165 Kirsten Berthold & Alexander Renkl Wie kann eine aktive Verarbeitung von instruktionalen Erklärungen zu multiplen Repräsentationen gefördert werden? 177 Heike Schaumburg, Karin Tschackert, Doreen Prasse & Sigrid Blömeke Neuer Unterricht mit Neuen Medien? Ergebnisse einer Videostudie zum Einsatz mobiler Computer im Unterricht 189 Die Verbreitung von Innovationen im Bildungssystem: Implementation und Transfer Cornelia Gräsel Einführung 201 Cornelia Gräsel, Kathrin Fussangel & Judith Schellenbach-Zell Transfer einer Unterrichtsinnovation. Das Beispiel Chemie im Kontext 207 Imke Krebs Wie gelingt die Verbreitung eines Unterrichtsentwicklungsprogramms? Das Beispiel SINUS-Transfer 219 Katharina Maag Merkt & Monika Holmeier Die Implementation zentraler Abiturprüfungen. Erste Ergebnisse zu den Effekten der Einführung auf das schulische Handeln der Lehrpersonen 233 Hans Anand Pant, Miriam Vock, Claudia Pöhlmann & Olaf Koller Eine modellbasierte Erfassung der Auseinandersetzung von Lehrkräften mit den länderübergreifenden Bildungsstandards 245 Entwicklung der Qualität von Schule - Einflussfaktoren, Hindernisse und Erfolgsbedingungen Lutz Schumacher Einführung 261 Doja Preuße & Olga Zlatkin-Troitschanskaia Kollektiv geteilte mentale Modelle der Steuerungsakteure von Reformstrategien im öffentlichen Schulwesen 267 Lutz Schumacher Wodurch wird die Bereitschaft von Lehrkräften zur Mitarbeit an Schulentwicklungsprojekten beeinflusst? 279 Katrin Bergmann & Wolfram Rollett Kooperation und kollegialer Konsens bzw. Zusammenhalt als Bedingungen der Innovationsbereitschaft von Lehrerkollegien in Ganztagsschulen 291 Michael Pfeifer & Katrin Bergmann Die Entwicklung von Arbeitszeit, Kooperation und Schülerlernen in neuen Arbeitszeitstrukturen. Befunde einer empirischen Längsschnittuntersuchung an Ganztagsgrundschulen 303 Autorinnen und Autoren 317 |