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Umschlagtext
Im Mittelpunkt aller Beiträge steht das Kind als Subjekt seines Lernens und Leistens. Dazu bedarf es einer Kultur des Lernens und Leistens bei anspruchsvollen und kindangemessenen Leistungserwartungen.
Lernen wird verstanden als Einstellungs- und Verhaltensänderung im Prozeß der Interaktion des Kindes mit seiner natürlichen und sozialen Umwelt. Dieses Lernen ist in Einklang zu bringen mit dem Leisten, das verstanden wird als Qualifizierung des Lernprozesses in der Auseinandersetzung des Kindes mit selbst- und fremdgesetzten Anforderungen. Der Leistungsbegriff wird historisch, bildungspolitisch und pädagogisch-psychologisch diskutiert, wobei die Kontroverse zwischen Ziffernnote und Verbalbericht mit bedacht wird. Berücksichtigt wird auch die Bedeutung von Lernentwicklungsbiographien, die zukunftsgerichtete Aufgaben an eine kindorientierte Leistungsbeurteilung stellt. Aus der Perspektive von sechs Unterrichtsfächern werden Hinweise zur fachspezifischen Beobachtung, Beschreibung und Beurteilung von Leistungsprozessen gegeben. Den Unterrichtenden sollen Hilfen an die Hand gegeben werden, wie solche Lernentwicklungsberichte qualifiziert erstellt werden können. Inhaltsverzeichnis
Herbert Ulonska
Vorwort 7 Eckhardt Preuß, Ulrike Itze, Herbert Ulonska Einführung 9 Das Grundschulkind im Spannungsfeld gesellschaftlicher Erwartungen und individueller Ansprüche Leistung aus historischer, bildungspolitischer und biographischer Perspektive Wilhelm Wittenbruch Grundschule zwischen Auslese und Förderung, zwischen Reformeifer und Ernüchterung. Eine historische Analyse 22 Wolfgang Klafki Gesellschaftliche, bildungspolitische und pädagogische Implikationen zum Problembereich. Leistung und Leistungsanspruch 45 Ludger Kotthoff Bedeutung von Lernentwicklungsbiographien in der Grundschule. Eine Problemanalyse 67 Das Grundschulkind als Subjekt seines Lernens und Leistens Herbert Ulonska, Elisabeth Sänger-Feindt Das Kind als Ebenbild Gottes zwischen Schon-Sein und Noch-Werden. Theologisch-pädagogische Gesichtspunkte 90 Eckhardt Preuß, Theodor Bartmann Eigenverantwortlich-ganzheitliches Lernen und Leisten des Kindes als Grundlage der Leistungsbeurteilung. Pädagogisch-psychologische Gesichtspunkte 109 Claudia Rademacher Vielfalt der Familie versus Einfalt der Schule. Familiensoziologische Gesichtspunkte 133 Karin Meendermann, Manfred Pollert Rahmenbedingungen erkunden - Freiräume nutzen - Nischen entdecken. Bildungspolitische Gesichtspunkte 150 Die Grundschule als Lern- und Leistungsschule Die Grundschule als Lebens-, Lern- und Leistungsraum aus systematischer Sicht Reinhold Christiani Pädagogische Leistungsbeurteilung als Konsequenz. einer kindorientierten Leistungserziehung 360 Lilian Fried Spielen - Lernen - Leisten 179 Die Grundschule als Ort der Leistungsforderung und der Leistungsförderung aus fachspezifischer Sicht Marianne Nolte Richtig oder falsch: Zur Problematik der Leistungsbeurteilung im Mathematikunterricht. 210 Edelgard Moers Modellbeispiele zum Sprachkompetenzerwerb. Beobachten - Beschreiben - Beurteilen 230 Michael Soostmeyer Der Beitrag der Leistungsbeurteilung im Sachunterricht zur Förderung der Sach-, Sozial- und Selbstkompetenz des Kindes. 263 Christoph Th. Scheilke Leistungsbeurteilung im Religionsunterricht der Grundschule. Thesen zur Diskussion 290 Gabriela Falkenberg Bewegte Schule: Zur Bedeutung der Bewegungserziehung im Schulalltag. 306 Herbert Ulonska, Eiko Jürgens, Reinhard Schilmöller, Horst Bartnitzky, Helena Metzmacher Note versus Verbalbericht in der Grundschule. Thesen zum Streitgespräch 322 Heide Bambach Ermutigung - nicht Zensuren. Berichtszeugnisse und ihre pädagogische Fundierung 321 Stichwortverzeichnis 330 Literaturverzeichnis 334 Autoren-/ Autorinnenverzeichnis 350 |