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Umschlagtext
Lebenslanges Lernen – ohne das wird es nicht gehen. Doch Zahlen, Daten und Fakten reichen nicht. Wir brauchen Antworten, wir müssen Zusammenhänge verstehen. Und das gelingt nur über Emotionen. Sie sind der Herzschrittmacher fürs Lernen.
Was bedeutet das für Lehre und Weiterbildung? Wie lernt unser Gehirn? Wie gelingen gehirngerechte Live-Online-Trainings und Seminare? Inwiefern lernt unser Hirn im Schlaf? Warum funktioniert Multitasking nicht? Antworten darauf liefert Kühl-Lenjers Buch. Es illustriert auf Basis aktueller neurowissenschaftlicher Erkenntnisse, was Lehrende über die Funktionsweise unseres Gehirns wissen sollten. Das Buch regt an, althergebrachte Lehrpraktiken zu überdenken, und beschreibt, wie die Lernwirksamkeit mit Neurodidaktik deutlich gesteigert werden kann. Anschaulich zeigt es, wie Lehren und Lernen in Aus-, Weiter- und Fortbildung besser gelingen. Es verzichtet auf theoretischen Ballast, im Vordergrund steht immer die praktische Anwendung und deren konkrete Umsetzung für Trainer, Dozenten und Lehrer. Mit der großen digitalen Playbox bietet dieses Buch eine Fülle an weiterführenden Artikeln, gehirngerechten Impulsen, Methoden, Interventionen und praxisrelevanten Tipps für Seminare, Workshops und Unterricht. Rezension
Michael Kühl-Lenjers Buch "Lernen mit Hirn" verbindet Neurowissenschaft prägnant mit Praxiswissen für effektives Lernen. Der Autor erklärt verständlich, wie Emotionen Lernprozesse steuern, warum Multitasking scheitert und welche Rolle Schlaf spielt. Mit klarem Stil und anschaulichen Beispielen macht er komplexe neurobiologische Zusammenhänge greifbar und liefert konkrete Gestaltungsimpulse für Live-Online-Trainings und Seminare. Das Werk überzeugt durch die gelungene Verknüpfung von Hirnforschung mit didaktischen Methoden – ein anregender Ratgeber für Pädagogen, Trainer und alle, die lebenslanges Lernen optimieren möchten. Es bietet nicht nur fundiertes Wissen, sondern praktische Werkzeuge für nachhaltigere Lernprozesse.
Arthur Thömmes, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Michael Kühl-Lenjer verknüpft langjährige Vertriebs-, Führungs- und Trainingserfahrungen mit aktuellen Erkenntnissen der Gehirnforschung. Als Business-Trainer und Kommunikationsberater unterstützt er Unternehmen und Ausbildungsinstitute dabei, neurowissenschaftliche Aspekte in ihre Aus- und Weiterbildung einfließen zu lassen. Michael Kühl-Lenjer ist Mitglied in der Akademie für neurowissenschaftliches Bildungsmanagement (AFNB) und bezieht seine neurobiologischen Kenntnisse direkt von Wissenschaftlern. Es hat mir Freude gemacht, das Buch zu lesen, weil es durchgängig leicht verständlich geschrieben ist. Schon das Inhaltsverzeichnis habe ich wegen der lockeren Kapitelbezeichnungen mit Grinsen gelesen. Zu diesem Stil passen nach meinem Empfinden auch die zahlreichen Illustrationen... Viele Passagen habe ich auch deshalb gern gelesen, weil sie meine Erfahrungen bestätigen und ergänzen. Die vielfachen Schlussfolgerungen („Was heißt das für die Weiterbildung?“ …) empfinde ich als hilfreich: Die Impulse hatten mich veranlasst, darüber nachzudenken, was ich bereits praktiziere und auch, was ich verändern sollte! Ich habe meinen Zeitaufwand nicht bereut, dieses umfangreiches Buch (254 Seiten plus Anhang) aufmerksam gelesen zu haben; ganz im Gegenteil: Es war für mich eine große Bereicherung! Und das schreibe ich als ‚alter Hase‘ im Bildungsgeschäft. Weil ich mit den aller-allermeisten Ihrer Empfehlungen übereinstimme, wünsche ich Ihrem Buch eine große Leserschaft – insbesondere bei den Bildungs-Profis! Reinhold Vogt, Waldbröl, https://www.hineinheraus.de/gedaechtnistrainer/ Inhaltsverzeichnis
Über den Autor 7
Die digitale Playbox, das Downloadangebot des Verlages zum Buch 8 Vorwort: Wie ich als Lehrer die Neurodidaktik für mich entdeckte 9 1. Zum Start: Einleitung 17 2. Gehirn 29 Das Gehirn - das zentrale Steuerungssystem 40 Energiesparen beginnt im Kopf 41 So gelangen Neurowissenschaftler zu ihren Erkenntnissen 42 Können wir unbewusst lernen? 45 Der Hochleistungsfilter im Kopf 46 Arbeitsteilung im Gehirn 47 Wo im Gehirn wird Sprache verarbeitet? 50 Spieglein, Spieglein im Gehirn 53 Die Kraft der Emotionen 54 Gedächtnis: So werden Informationen gespeichert 59 Embodiment - Körper und Geist im Netzwerkverbund 62 Die Prognosemaschine in unserem Kopf 67 3. Lernen 73 So lernt das Gehirn 74 Das kannst du vergessen ... erinnern 76 Gute Nacht! Lerne gut! 81 Neuroplastizität: lernen, anpassen, verändern 89 Der Mustererkennungsdienst 91 Lernen heißt verändern 94 Lernen heißt verstehen 99 Langfristige Verankerung 102 Wie lange muss ein Gehirn lernen, damit ein langfristiger Lerneffekt entsteht? 103 Digitales Lernen 106 Emotionen - Herzschrittmacher für Training und Lernen 119 Vier Positionen zum Thema Neurodidaktik 122 Was macht das Gehirn, wenn es nichts tut? 125 Kreativität - vom Geistesblitz getroffen 128 Neugier beflügelt die Kreativität 132 Die zwölf Lehr-Lern-Prinzipien der Neurodidaktik und was sie für Ihre Lehrpraxis bedeuten 137 4. Lehrpraxis 145 Pauken, Büffeln, Lernen? Klassische Lerntechniken 146 Die Persönlichkeit des Lehrenden 151 Wie die Lernumgebung wahrgenommen wird 155 Der erste Eindruck zählt 160 Der Lernstoff - Weniger ist mehr! 161 Mach mal Pause! 164 Sprache ist die Kleidung der Gedanken - Die Sprache des Trainers 166 Emotionalintelligentkommunizieren 169 Kopfkino aktivieren - mit Wirksprache kommunizieren 172 Der Punktstrahlerder Aufmerksamkeit 175 Werverstehen will, muss zuhören 181 Multitasking - geistige Schmalkost 185 Lachen ist eine Erfrischungskur für Körper und Geist 188 Motivation und Belohnung .194 Bewegendes Lernen 201 So gelangt Wissen in den Kopf 204 Wir verwenden Regeln, ohne diese zu kennen 207 Nun aber ran an die geistigen Leckerbissen! 210 Schreiben Sie sich schlau! 216 Mumpitz im Trainingsraum 217 7-38-55-Formel von Albert Mehrabian 219 »Tritt frisch auf! Tu's Maul auf! Hör' bald auf!« 220 Schalten Sie mit Bildern, Metaphern und Geschichten den Lernturboim Gehirn an! 226 Was Hänschen lernt, lernt Hans allemal! 233 Gemeinschaft macht klug - Lernen in Gruppen 237 Glaubenssätze, innere Schweinehunde und andere Lernbarrieren 242 Feedback: Alles gut oder was? 246 Anhang 255 |