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Umschlagtext
Dieses Lehrbuch führt grundlegend in die heil- und sonderpädagogische Diagnostik ein. Zunächst werden die Ziele, Aufgaben und Inhalte in pädagogischen Arbeitsfeldern dargestellt und der diagnostische Prozess aufgezeigt. Nachfolgend werden verschiedene diagnostische Methoden zur Erkenntnisgewinnung vorgestellt und das diagnostische Handeln in Bezug zu Rahmentheorien gesetzt. Ausführungen zur praxisrelevanten Anwendung finden sich im dritten Teil des Buches. Hier wird unter anderem auf Förderpläne, gesetzliche Grundlagen, notwendige Qualifikationen sowie ethische Aspekte von Diagnostik eingegangen. Anhand von Praxisbeispielen wird ein direkter Bezug zur heil- und sonderpädagogischen Arbeit hergestellt und reflektiert.
Das Buch eignet sich als Überblick zu Themen und Inhalten einer heil- und sonderpädagogischen Diagnostik und vermittelt handlungspraktische Kompetenz. Aus dem Inhalt: I. Grundlagen: Ziele, Aufgaben, Inhalte, Bezugssysteme, Durchführung und Rahmenbedingungen, Diagnostischer Prozess, Rahmentheorien, Förderdiagnostik II. Methoden: Grundbegriffe, Beobachtung, mündliche Befragung, schriftliche Befragung, Screening, Test, Diagnostisches Inventar, Fehleranalyse, Arbeitsprodukt III. Praxisrelevante Anwendung und Professionalisierung: Gutachten, Förderpläne, Feststellung sonderpäd. Förderbedarf, Intelligenz- und Entwicklungsdiagnostik, Qualifikation, Ethik in der Diagnostik In jedem Kapitel finden sich praxisrelevante Beispiele zur Veranschaulichung der Inhalte. Prof. Dr. Christina Reichenbach ist Diplom-Pädagogin (Schwerpunkt Psychomotorik). Sie hat nach langjähriger praktischer Tätigkeit als Psychomotoriktherapeutin seit 2009 eine Professur für Heilpädagogik mit dem Schwerpunkt Förderung, Bildung und Integration von Kindern und Jugendlichen mit Behinderung an der Evangelischen Fachhochschule Rheinland-Westfalen-Lippe in Bochum inne. Neben den inhaltlichen Schwerpunkten (Förder-)Diagnostik, Psychomotorik in Theorie und Praxis sowie Selbstkonzeptentwicklung, ist sie Leiterin der dort ansässigen Heilpädagogischen Ambulanz. Prof. Dr. Helge Thiemann ist Diplom-Psychologe. Er ist seit Jahren im Bereich der Rechtspsychologie als Gerichts-Sachverständiger für Aussage- und Familienrechtspsychologie tätig und vertrat an der Ruhr-Universität Bochum eine Professur für den Lehrstuhl für Methodik, Diagnostik und Evaluation. Seit 2010 hat er eine Professur für Psychologie im Studiengang Heilpädagogik an der Evangelischen Fachhochschule Rheinland-Westfalen-Lippe in Bochum inne. Seine Arbeits- und Lehrschwerpunkte sind neben der Allgemeinen Psychologie die Klinische Psychologie sowie Methodik, Statistik und Diagnostik. Rezension
Diese Darstellung bietet einen Überblick über das breite Gebiet der heil- und sonderpädagogischen Diagnostik. Heilpädagog/inn/en arbeiten im präventiven und rehabilitativen Bereich, Sonderpädagog/inn/en arbeiten nicht allein in (Förder-)Schulen und ihre Arbeit erstreckt sich über die gesamte Lebensspanne. Diagnostik meint eine unterscheidende Beurteilung und Erkenntnis als Orientierungsgrundlage für zukünftige (heil-)pädagogische Handlungen. Dabei werden verschiedene diagnostische Methoden zur Erkenntnisgewinnung vorgestellt und das diagnostische Handeln in Bezug zu Rahmentheorien gesetzt. Ausführungen zur praxisrelevanten Anwendung finden sich im dritten Teil des Buches, der handlungspraktische Kompetenz vermittelt.
Oliver Neumann, lehrerbibliothek.de Inhaltsverzeichnis
I Grundlagen 7
Heil- und sonderpädagogische Diagnostik 9 Ziele und Aufgaben 9 Inhalte 10 Bezugssysteme 11 Durchführung und Rahmenbedingungen 15 Diagnostischer Prozess 16 Klärung der Fragestellung und Formulierung des Auftrags 17 Bildung von Hypothesen 19 Planung und Durchführung der diagnostischen Untersuchung 20 Analyse der Ergebnisse in Bezug auf die Hypothesen 22 Intervention 23 Evaluation/Bewertung 24 Theoriebezug – Rahmentheorien 24 Förderdiagnostik 27 Entwicklung der „Förderdiagnostik“ 27 Definitionen und Verständnisse von Förderdiagnostik 32 Aufgaben und Ziele von Förderdiagnostik 34 Merkmale von Förderdiagnostik 35 Theorie und Praxis – Kontroverse Diskussionen 38 Inhaltliche und konzeptionelle Weiterentwicklung 44 II Methoden in der Diagnostik 45 Grundbegriffe 46 Methoden 47 Statistische Grundlagen 48 Test 53 Schriftliche Befragung 78 Beobachtung 82 Mündliche Befragung – Gespräch/Befragung/Interview 89 Screening 95 Diagnostisches Inventar 98 Arbeitsprodukt 104 Fehleranalyse 107 III Praxisrelevante Anwendung und Professionalisierung 115 Gutachten 116 Aufgaben und Ziele 117 Qualitätskriterien von Gutachten 118 Aufbau eines Gutachtens 125 Förderpläne 131 Möglichkeiten und Chancen der Förderplanung 131 Elemente der Förderplanung 132 Förderpläne – Materialen zur Erstellung und Dokumentation 133 Individueller Entwicklungsplan (IEP) 136 Feststellung sonderpädagogischer Förderbedarf 137 KMK-Empfehlungen 137 Inhalte und Ablauf des Verfahrens 138 Verordnungen und Richtlinien der 16 Bundesländer 143 Sonderpädagogischer Förderplan 145 Kritik an der Umsetzung des Verfahrens 145 Intelligenz- und Entwicklungsdiagnostik 147 Besonderheiten einer Intelligenz- und Entwicklungsdiagnostik 147 Intelligenzdiagnostik 148 Klassische Modelle von Intelligenz 151 Auswahlkriterien für Tests 153 Entwicklungsdiagnostik 161 Qualifikation für diagnostische Prozesse 169 Ausbildung 170 Handlungskonzept heil-/sonderpädagogischer Diagnostik 175 Ethik in der Diagnostik – Überlegungen zur Bedeutung für die heil-/sonderpädagogische Diagnostik 177 Literatur 192 |