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Umschlagtext
Das Buch will an uneingelöste Projekte der Bildungsreform anknüpfen und die Gegenwartsrelevanz ihrer Problemstellungen verdeutlichen. Gleichzeitig geht es darum, die Begründungsfiguren, Begriffe und Modelle der Bildungsreform für die heutige Generation zu verdolmetschen und sie wieder anzueignen. Die Leitfrage lautet: Welche Bedeutung kommt der Kritischen Erziehungswissenschaft zur Zeit der Bildungsreform Ende der 1960er und Anfang der 1970er Jahre, in der Phase der Restaurationszeit zu Beginn der 1980er Jahre bis heute und in Zukunft zu? Wo hat sie sich verbraucht, wo liegen nicht verwirklichte und verschüttete Potenzen, die wieder bewusst gemacht werden sollten?
Es geht also keineswegs um eine verklärende Historisierung der Kritischen Erziehungswissenschaft, sondern um die Weiterentwicklung ihrer konzeptionellen Grundlagen und ihrer Perspektiven unter veränderten gesellschaftlichen Umständen. Im 1. Band „Theoretische Grundlagen und Widersprüche“ werden traditionelle Ansätze der Kritischen Erziehungswissenschaft und ihrer theoretisch-historischen Ursprünge rekonstruiert und neu akzentuiert sowie der Versuch unternommen, sie weiterzuentwickeln. Im 2. Band „Reformimpulse in Pädagogik, Didaktik und Curriculumentwicklung“ werden Begründungsansätze aus Pädagogik, Didaktik und Curriculumentwicklung zusammengefasst, die klassischen Konzeptionen der Kritischen Erziehungswissenschaft verpflichtet sind und die sich den Anforderungen an Fortschreibungen und Neubegründungen dieser Konzeptionen heute stellen. Mit Beiträgen von: Armin Bernhard, Eva Borst, Rainer Brödel, Doris Bühler-Niederberger, Thomas Dick, Jürgen Dumke, Jürgen Eierdanz, Hans-Jochen Gamm, Wolfgang Jantzen, Bernd John, Dieter Keiner, Christine Keitel, Hanna Kiper, Ulrich Klemm, Armin Kremer, Bernd Overwien, Hans Pfaffenber ger, Ursula Pfeiffer, FaIk Rieß, Lutz Rothermel, Franz Schapfel-Kaiser, Uta Schlehahn, Uwe Sielert, Dieter Sinhart-Pallin, Wolfgang Martin Stroh, Frauke Stübig, Heinz Stübig, Heinz Sünker, Edgar Weiß. Inhaltsverzeichnis
Band 1: Theoretische Grundlagen und Widersprüche
Einleitung 1 I. Theoretische Ausstrahlungszentren der Bildungsreform Armin Bernhard Kritische Pädagogik zwischen Antiquiertheit und Zukunftsbedeutung: Zur Überprüfung eines erziehungswissenschaftlichen Theoriemodells 8 Hans-Jochen Gamm Die Aktualität der Marxschen Theorie für die Pädagogik 37 Ulrich Klemm Zur Relevanz und Rezeption antiautoritärer Erziehungsmodelle und der Antipädagogik für die Bildungsreform 50 Lutz Rothermel Erziehung zur Befreiung Rezeption und Adaption der Pädagogik Paulo Freires in der BRD 83 Wolfgang Jantzen Materialistische Behindertenpädagogik als basale und allgemeine Pädagogik 104 Bernd John Kritische Erziehungswissenschaft und marxistisch-leninistische Pädagogik — Zur Rezeption der Kritischen Erziehungswissenschaft In der DDR 126 II. Zu verbrauchten und unverbrauchten Momenten der Bildungsreform Dieter Keiner Bildungspolitik des Staates und die Erziehungswissenschaft — oder: Gedanken zum Verhältnis von Kritischer Theorie der Gesellschaft und Fachwissenschaft aus Anlass der PISA-Studie und im Lichte früher Erkenntnisse zu den Bildungsverhältnissen der BRD 146 Armin Kremer Motive, Verlaufsdynamik und Ergebnisse der Bildungsreform 165 Thomas Dick Schule und Gesellschaft aus bildungssoziologischer Sicht 183 Doris Bühler-Niederberger / Heinz Sünker Von der Sozialisationsforschung zur Kindheitssoziologie — Fortschritte und Hypotheken 200 Ursula Pfeiffer Intellektuell zurückgeblieben oder herrschaftswillfährig. Heinz-Joachim Heydorn als Kritiker der Bildungsreform 221 Hanna Kiper Schultheorie und Schulentwicklung unter besonderer Berücksichtigung der Gesamtschule 241 Frauke Stübig / Heinz Stübig Allgemeine Didaktik und Fachdidaktik(en) Anmerkungen zu einem „desolaten“ Verhältnis 265 Verzeichnis der Autorinnen und Autoren 285 Band 2: Reformimpulse in Pädagogik, Didaktik und Curriculumentwicklung Einleitung 1 I. Reformimpulse in ausgewählten pädagogischen Schwerpunktfeldern und Teilgebieten Jürgen Dumke Lernen im Situationsansatz oder: Die Unterstützung von Entwicklungsprinzipien als Bildungsgrundlagen in früher Kindheit 8 Hans Pfaffenberger Die Sozialpädagogik / Sozialarbeit auf dem Wege zur Profession und zur eigenständigen wissenschaftlichen Disziplin — aber auch zur kritischen Wissenschaft 27 Franz Schapfel-Kaiser Kritisch-subjektorientierte Berufsbildungstheorie und exemplarische Praxisfelder 56 Rainer Brödel Bildungsreformerische Impulse und Revisionen im Lichte der Erwachsenenbildung 76 Edgar Weiß Kollektive Friedlosigkeit und Kritische Friedenserziehung 92 Bernd Overwien Von der „Dritte-Welt-Pädagogik“ zum globalen Lernen 112 Eva Barst Bedeutung der feministischen Pädagogik: Feministische Bildungstheorie zwischen Aufbruch und Restauration 124 Dieter Sinhart-Pallin Multimedial, kompetent & (dennoch) kritisch — Möglichkeiten einer kritischen Medienpädagogik 144 II. Reformimpulse in Didaktik und Curriculumentwicklung Uta Schlehahn Kritische Fachdidaktik Pädagogik — ein uneingelöstes Projekt 180 Jürgen Eierdanz Vom Gemeinschafts- und Staatsmythos zum kritischen Bewusstsein von Staat und Gesellschaft — Über den schwierigen Weg aufklärerischer politischer Bildung in den letzten 40 Jahren 205 Armin Kremer Kritische Naturwissenschaftsdidaktik: Theoretisches Selbstverständnis und Reformpraxis im Wandel 233 Faik RieI3 Kritische Naturwissenschaftsdidaktik: Inhaltsbereiche und Forschungspraxis 265 Christine Keitel Mathematikunterricht und Bildungspolitik: Von der „Mengenlehre“ zu ..PISA“ 276 Uwe Sielert/Frank Herrath Kritische Sexualpädagogik — Aktuelle Entwicklungslinien und Weiterführungen 320 Wolfgang Martin Stroh Die kritische ästhetische Erziehung — am Beispiel der Musik 342 Verzeichnis der Autorinnen und Autoren 359 |