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Umschlagtext
Kooperation soll positive Wirkungen entfalten: Sie soll der Entwicklung von Schulen und Unterricht dienen und damit zu verbesserten Lernbedingungen beitragen. Auch die Lehrkräfte selbst sollen von der Zusammenarbeit profitieren, Belastungen sollen verringert und das Lernen voneinander ermöglicht werden. Studien weisen jedoch darauf hin, dass Kooperation in Schulen vielfach als ambivalent wahrgenommen wird, nicht allein als entlastend und hilfreich, sondern auch als zeitraubend, belastend und ineffizient.
Für die Forschung ergibt sich daraus die Forderung nach Differenzierung in mehrerlei Hinsicht: nach einer besseren theoretischen Fundierung und begrifflichen Weiterentwicklung des Konstrukts Kooperation, nach einer differenzierten Betrachtung von Kontextbedingungen, nach einer Unterscheidung und entsprechender Analyse von Kooperationsanlässen und -formen und nicht zuletzt nach unterschiedlichen forschungsmethodischen Zugängen, die der Komplexität des Gegenstands und der verschiedenen Erkenntnisinteressen Rechnung tragen. Dieses Buch bietet Einblicke in wichtige aktuelle Forschungsergebnisse und bündelt in gewissem Maß Diskussionsstränge. Dabei wurden bewusst Beiträge ausgewählt, die das Gebiet mit verschiedenen methodischen Zugängen erschließen und unterschiedliche Aspekte thematisieren. Implikationen für Forschung und Praxis erfahren besonderes Augenmerk; Konsequenzen für die Theoriebildung und empirische Arbeiten wie auch die schulpraktische Bedeutung werden reflektiert. Rezension
Schulentwicklung und damit verbundene Schulkooperation sind in aller Munde und bildungspolitisch gewollt. Aber ist schulische Kooperation entlastend und hilfreich, wie es die Kultusbürokratie verkündet, oder ist Kooperation zeitraubend, belastend, ineffizient und bereitet den ohnehin überlasteten Lehrkräften nur noch zusätzlichen Stress?, - so sehen es viel Kolleg/inn/en. Dieser Band widmet sich deshalb einer Differenzierung von Kooperation, damit diese in den Schulen besser gelingen kann. Dazu wurden bewusst Beiträge ausgewählt, die das Gebiet Kooperation mit verschiedenen methodischen Zugängen erschließen und unterschiedliche Aspekte thematisieren, so dass die schulpraktische Bedeutung nicht zu kurz kommt.
Oliver Neumann, lehrerbibliothek.de Inhaltsverzeichnis
Stephan Gerhard Huber & Frederik Ahlgrimm
Zu diesem Buch 7 Frederik Ahlgrimm, Jens Krey & Stephan Gerhard Huber Kooperation – was ist das? Implikationen unterschiedlicher Begriff sverständnisse 17 Julia Steinwand Kooperierende Lehrerinnen und Lehrer Ein diskursanalytischer Blick auf die Narration über Lehrerkooperation in Zeitschriften für die pädagogische Praxis 31 Catalina Lomos, Roelande H. Hofman & Roel J. Bosker The concept of professional community and its relationship with student performance 51 Harry Kullmann Lesson Study Eine konsequente Form unterrichtsbezogener Lehrerkooperation 69 Andreas Soltau, Sarah Berthe & Malte Mienert Das Autonomie-Paritäts-Muster Der Lehrer im Spannungsfeld von kollegialer Norm und Entwicklungsanspruch 89 Franziska Vogt & Bea Zumwald Aufgabenteilung und Arbeitsorganisation beim Teamteaching Ergebnisse der Evaluation der Schweizer Basisstufe 103 Toni Alexander Ihme, Katja Schwartz & Jens Möller Kooperatives Lehren: Theoretische Annahmen und empirische Befunde 125 Till-Sebastian Idel, Elisabeth Baum & Nadine Bondorf Wie Lehrkräfte kollegiale Kooperation gestalten Potenziale einer fallorientierten Prozessforschung in Lehrergruppen 141 Frederik Ahlgrimm Wirkungen von Zusammenarbeit auf das Selbstbild und die professionelle Entwicklung von Lehrkräften 159 Sabine Reh & Anne Breuer Positionierungen in interprofessionellen Teams Kooperationspraktiken an Ganztagsschulen 185 Sebastian Boller Multiprofessionalität als Weg der Schulentwicklung? Möglichkeiten und Grenzen berufsfeldübergreifender Zusammenarbeit in der Schule 203 Stephan Gerhard Huber & Jens Krey Schulnetzwerke – empirische Untersuchungen 223 Mel West Improving student outcomes in challenging contexts by school-to-school cooperation 247 Hanna Järvinen, Veronika Manitius & Johanna Otto Arbeiten in schulischen Netzwerken Das Beispiel Schulen im Team 263 Stephan Gerhard Huber & Nadine Schneider Netzwerk Erfurter Schulen (NES) Professionalisierung schulischer Akteure und Schulentwicklung durch Kooperation 283 Marianne Horstkemper, Dagmar Killus, Corinna Gottmann & Franziska Carl Wie kommen Innovationen in die Schule? Schulinterne und schulübergreifende Transferstrategien im Schulnetzwerk „Reformzeit“ 299 Stephan Gerhard Huber, Frederik Ahlgrimm & Sigrid Hader-Popp Kooperation in und zwischen Schulen sowie mit anderen Bildungseinrichtungen: Aktuelle Diskussionsstränge, Wirkungen und Gelingensbedingungen 323 Frederik Ahlgrimm & Stephan Gerhard Huber Abschließende Betrachtungen 373 Autorinnen und Autoren 377 |