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Umschlagtext
Ärzte, Juristen, Krankenpfleger, Pädagogen, Sozialpädagogen und
Sozialarbeiter werden durch dieses Buch in die Entwicklungspsychologie eingeführt. Es faßt die Ergebnisse so unterschiedlicher Disziplinen zusammen wie die der Tiefenpsychologie, der Lerntheorie und der vergleichenden Verhaltensforschung. Die pädagogischen und sozialpädagogischen Konsequenzen werden am Ende eines jeden Kapitels kurz skizziert; dies soll der Praxisorientierung dienen. „Das Buch zeichnet sich durch knappe Zusammenfassung und Gegenüberstellung der verschiedenen Theorien und durch gute Verständlichkeit auch für den Nichtfachmann aus." Ärzteblatt „Die Darstellung vermittelt gediegene Kenntnisse über einzelne Bereiche - u. a. Wahrnehmung, Sprache, Motivation — fuhrt ein in die epistemologischen Grundlagen, die Forschungsmethoden des Faches und erreicht mitunter eine Dichte, die an resümierende Bibliographien erinnern läßt." Frankfurter Allgemeine Zeitung Dieses Buch kann als Klassiker der Entwicklungspsychologie betrachtet werden. Walter Schraml behandelt die ganze Breite dieses Themas: von der pränatalen Reifung bis zur Entwicklung des Erwachsenen, von der Biologie über die Psychologie bis zur Soziologie. Dabei verbindet er die Traditionen der europäischen Entwicklungspsychologie mit den innovativen Ansätzen aus dem angloamerikanischen Bereich. Er spannt den Bogen von Charlotte Bühler über Piaget bis zu Erikson und Müssen. Für ihn ist es durchaus vertretbar, andere theoretische Positionen darzustellen, die der eigenen Auffassung widersprechen. Obwohl er selbst eher zu einer psycho-analytischen Position neigt, bekommt der Leser einen guten Überblick über alternative Erklärungsansätze. Walter Schraml, Psychologe und Mediziner, war seit 1966 Professor für Psychologie, Klinische Psychologie sowie Psychoanalyse an der Universität Freiburg und ist im Jahre 1974 verstorben. Über Lehre und Forschung hinaus war er aktiv an der Anwendung psychologischer Kenntnisse in der Praxis beteiligt; so gründete er das Josefsheim in Würzburg, eine der ersten heilpädagogisch-psychotherapeutischen Einrichtungen für Kinder und Jugendliche. Durch seine gut verständliche Schreibweise hat er in zahlreichen Veröffentlichungen dazu beigetragen, die Erkenntnisse der Psychologie — sei es nun die der Entwicklungspsychologie, der Psychodiagnostik oder der Psychotherapie - für einen breiten Leserkreis zugänglich zu machen. Rezension
Diese Entwicklungspsychologie entspricht in der Tat dem, was im Klappentext zu lesen ist: sie ist verständlich geschrieben, gibt einen umfassenden Überblick über alle Aspekte und hinsichtlich der zentralen Bezugswissenschaften von der Biologie bis zur Soziologie. Erhellend ist dabei insbesondere, dass verschiedene Positionen deutlich werden und diese entsprechend belegt werden. Auch die Gliederung ist sehr übersichtlich, nicht nur durch die Teile A und B, sondern weil auch im Teil B, der speziellen Entwicklungspsychologie, schnelles Auffinden schon durch das Inhaltsverzeichnis möglich ist. Darüber hinaus helfen die Register weiter. Einziger Nachteil: wie bei „Klassikern“ üblich – das Buch ist in die Jahre gekommen.
Thomas Bernhard für lehrerbibliothek.de Inhaltsverzeichnis
Vorwort 9
Einleitung 11 1. Titel des Buches und Stellung der Entwicklungspsychologie innerhalb der Wissenschaften 11 2. Einteilung des Buches und das Problem von Anlage und Umwelt . . 12 3. Position des Buches 14 A. Allgemeine Entwicklungspsychologie 1. Problemgeschichte und Begriffsbestimmungen 19 1.1.Nutzen der historischen Darstellung 19 1.2. Die vorwissenschaftliche Entwicklungspsychologie 20 1.3. Entwicklungspsychologie als „Vergleichende Psychologie" ...21 1.4. Die klassische Kinder-und Jugendpsychologie 30 1.5. „Moderne" Entwicklungspsychologie 36 1.6. Definition des Begriffes „Entwicklung" 43 2. Forschungsmethoden der Entwicklungspsychologie 48 2.1. Allgemeines 48 2.2. Art und Vorbildung des Untersuchers 51 2.3. Kontrolle der Beobachtungen 55 2.4. Quellen der Forschung 60 2.5. Quer- und Längsschnittuntersuchungen 66 3. Genetik, Reifung und Einteilung der Entwicklung 70 3.1. Bestimmung des Begriffes „genetisch" 70 3.2. Humangenetik 70 3.3. Reifung 77 3.4. Einteilung 81 3.5. Praktische Konsequenzen für Pädagogen und Sozialpädagogen . . 92 4. „Prägung", Erziehungsstile, Lernen und Sozialisation .... 98 4.1. Exogene Faktoren 98 4.2. „Prägung" und vergleichende Verhaltensforschung 98 4.3. Erziehungsstile 103 4.4. Lerntheorien 112 4.5. Sozialisierung und Entwicklung zwischenmenschlicher Beziehungen auf dem Wege wechselseitiger Regulation 118 B. Spezielle Entwicklungspsychologie 5. Körperwachstum und Reifung der inneren Organsysteme - somato-psychischer Aspekt 125 5.1. Allgemeines - Begründung der Darstellung biologischer Daten . . 125 5.2. Pränatale Reifung 125 5.3. Die Geburt 128 5.4. Wachstum von der Geburt bis zur Pubertät . . . . . . .131 5.5. Körperliche Veränderungen im Rückbildungsalter . . . . .135 5.6. Störungen des Wachstums und der Reifung . . . . . . .136 5.7. Pädagogische, sozialpädagogische und heilpädagogische Konsequenzen 137 6. Reifung und Entwicklung der Motorik - somato-psychischer Aspekt 141 6.1. Allgemeines - Exogene und endogene Faktoren - Die fünf Prinzipien nach GESELL 141 6.2. Motorische Reifung und Entwicklung vom vorgeburtlichen Stadium bis zum Erwachsenenalter 144 6.3. Veränderung der Motorik im Rückbildungsalter 152 6.4. Bewegungsbedürfnis und Ausdruck 152 6.5. Störungen der Motorik 154 6.6. Pädagogische und heilpädagogische Konsequenzen . . . . .157 7. Reifung und Entwicklung der Wahrnehmung - somato-psychischer und kognitiver Aspekt 159 7.1. Allgemeines - Empfindung, Wahrnehmung und Denken als kognitive Prozesse 159 7.2. Die Empfindungen 159 7.3. Entwicklung der räumlichen und zeitlichen Wahrnehmung beim Kind und Jugendlichen 162 7.4. Die soziale Bedingtheit der Wahrnehmung (social perception) . .168 7.5. Störungen der Wahrnehmung 174 7.6. Pädagogische, sozialpädagogische und heilpädagogische Konsequenzen 178 8. Sexuelle Reifung und durch soziokulturelle Faktoren bedingte Sexualentwicklung - somato-psychischer und dynamischer Aspekt 180 8.1. Allgemeines - Die Behandlung der Sexualität in der Entwicklungspsychologie 180 8.2. Die Reifung der Sexualorgane . . . . . . . . . .181 8.3. Soziokulturelle Faktoren 186 8.4. Die Familie als Mikromilieu 188 8.5. Sozioökonomische Faktoren 190 8.6. Die psychosexuelle Entwicklung . . . . . . . . .192 8.7. Deviationen des Sexualverhaltens . . . . . . . . .197 8.8. Sexuelle psychosomatische Störungen 201 8.9. Pädagogische und sozialpädagogische Konsequenzen 203 9. Entwicklung der Sprache - somato-psychisdier und kommunikativer Aspekt 208 9.1. Allgemeines — Deskriptive und dynamische Entwicklungspsychologie der Sprache 208 9.2. Die biologischen Grundlagen des Sprechens 214 9.3. Die formale Entwicklung der Sprache 215 9.4. Altersmundarten 223 9.5. Sprache und erste menschliche Beziehungen 226 9.6. Soziokulturelle und sozioökonomische Faktoren (Sprachbarriere) . . 228 9.7. Sprachentwicklung und Denken 234 9.8. Störungen der Sprachentwicklung 240 9.9. Pädagogische Konsequenzen 246 10. Entwicklung der Intelligenz und des Denkens - kognitiver Aspekt . 250 10.1. Allgemeines - Begriff, Vererbung und Diagnostik der Intelligenz . . 250 10.2. Arten des Denkens 257 10.3. Komponenten des Denkens (Gedächtnis, Konzentration und Vorstellung) 259 10.4. Die Entwicklung des formalen Denkens 263 10.5. Die Entwicklung des Zählens und des Rechnens 270 10.6. Kreativität und Denken 272 10.7. Intelligenzleistung, Persönlichkeit und Umwelt 274 10.8. Störungen der Intelligenzentwicklung 276 10.9. Pädagogische Konsequenzen 280 11. Entwicklung der Motivation - dynamischer Aspekt 282 11.1. Allgemeines - Definitionen und Aspekte der Motivation .... 282 11.2. Einteilung der Motivationen 283 11.3. Modelle der Motivationsgenese 286 11.4. Umwelt und Motivation (bewußte und unbewußte Mechanismen) . 291 11.5. Wille und Motivation 296 11.6. Aggression 297 11.7. Neugierde und Leistungsmotivation 301 11.8. Störungen der Motivationen 304 11.9. Pädagogische Konsequenzen 306 12. Entwicklung der Werthaltungen und Einstellungen - normativer Aspekt 309 12.1. Allgemeines - Definitionen und Methoden 309 12.2. Untersuchung von Einstellungen und Haltungen 310 12.3. Die Entwicklung des moralischen Urteils beim Kind .... 312 12.4. Inhalte der Einstellungen, Haltungen und Werthaltungen der Erwachsenenpersönlichkeit 317 12.5. Werthaltungen und Gesellschaft (Kultur) 318 12.6. Mentalität - Ideologie - Religion - Weltanschauung .... 321 12.7. Vorurteil 324 12.8. Störungen der Einstellungen, Haltungen und Werthaltungen . . 327 12.9. Pädagogische Konsequenzen 328 13. Entwicklung des Sozialverhaltens - kommunikativer Aspekt . . . 330 13.1. Allgemeines 330 13.2. Biologische und soziologische Faktoren 331 13.3. Formale Sozialentwicklung 332 13.4. Entwicklung des Sozialverhaltens und Umwelt 336 13.5. Status - Rolle - Identität 342 13.6. Subkulturen und Randkulturen 344 13.7. Störungen der Entwicklung des Sozialverhaltens 346 13.8. Pädagogische und sozialpädagogische Konsequenzen .... 348 14. Entwicklung des Spielens - kreativer Aspekt 350 14.1. Allgemeines - Spielen beim Kind, Erwachsenen und Tier - Definitionen des Spiels 350 14.2. Historische Spieltheorien 352 14.3. Formale Entwicklung des Spielens 353 14.4. Spiel und Sozialisation 358 14.5. Außeneinflüsse auf das Spiel 358 14.6. Pädagogische, diagnostische und therapeutische Konsequenzen . .360 15. Entwicklung des Zeichnens und Malens - kreativer Aspekt . . . 363 15.1. Allgemeines - Kind und Kunst 363 15.2. Forschungsmethoden 364 15.3. Formale Entwicklung des Zeichnens und Malens 365 15.4. Einflüsse 368 15.5. Pädagogische, diagnostische und therapeutische Konsequenzen . .370 Verzeichnis der Tabellen und Abbildungen 372 Verzeichnis der Literatur 373 Verzeichnis der audiovisuellen Hilfsmittel 390 Personenregister 395 Sachregister 401 |