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Umschlagtext
Lernende Gesellschaft und lebenslanges Lernen sind wiederkehrende Topoi in der bildungspolitischen, erziehungswissenschaftlichen und didaktischen Debatte. Der vorliegende Band zeigt, dass es sich dabei um entwicklungsfähige Konzepte handelt, deren inhaltliche Konturen sich in der bereits einige Jahrzehnte umfassenden Ideengeschichte dieser Begriffe stark verändert und weiter ausdifferenziert haben. Der Diskurs über lernende Gesellschaft und lebenslanges Lernen ist in hohem Maße im Umfeld internationaler Institutionen geführt worden, beide Konzepte werden weltweit im Blick auf ihre Konsequenzen für die nationale Bildungspolitik diskutiert. Der Band enthält Beiträge, die der Bedeutung dieser Konzepte für verschiedene Handlungsfelder und Institutionen vorrangig mit einer nationalen Perspektive nachgehen.
Lernende Gesellschaft beschränkt sich schon lange nicht mehr auf Kindheit, Jugend und vielleicht noch das frühe Erwachsenenalter, sondern in Verbindung mit lebenslangem Lernen werden alle Generationen und Lebenszyklen einbezogen. Der Band macht deutlich, inwieweit sich moderne Gesellschaften durch ständige Ausweitung der in ihnen enthaltenen formellen und informellen Lernmöglichkeiten und die Wahrnehmung von Lernchancen bereits zu tatsächlich existierenden Lerngesellschaften entwickelt haben, aber auch, wo noch Grenzen, Barrieren und Einschränkungen für die umfassende Realisierung dieser Leitideen zu finden sind. Rezension
Die Zeiten sind längst vorbei, in denen man in Kindheit und Jugend lernte bis hin zum Beruf und diesen dann ein Leben lang ausübte; heute wird lebenlanges Lernen erwartet, um im Beruf auf der Höhe der Zeit zu bleiben, sich beruflichen und gesellschaftlichen Veränderungen und neuen Anforderungen zu stellen oder gar neben dem erlernten Beruf weiteres Wissen oder andere (berufliche) Fähigkeiten anzueignen. Das Konzept der stetig lernenden Gesellschaft und der Lernkulturen und Kompetenzentwicklung in der Wissensgesellschaft wird zwar international breit diskutiert, ist aber national noch wenig entwickelt und bedaf der zunehmenden Umsetzung in den pädagogischen Alltag und die gesellschaftlichen Institutionen. Dazu bietet dieser Band vielfältige Überlegungen.
Oliver Neumann, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Mit Beiträgen von Rolf Arnold, Heiner Barz, Bärbel Bergmann, Peter Dehnbostel, Peter Faulstich, Matthias Freitag, Harald Geißler, Dieter Gnahs, Uta Kruse, Markus Lermen, Wolfgang Melzer, Sylva Panyr, Ortfried Schäffter, Roland Schöne, Hans G. Schuetze, Peter Storz, Gerald A. Straka, Gisela Wiesner und Andrä Wolter. Inhaltsverzeichnis
Gisela Wiesner, Andrä Wolter
Einleitung 7 Lebenslanges Lernen und Lernkulturen Rolf Arnold, Markus Lermen Lernen, Bildung und Kompetenzentwicklung - neuere Entwicklungen in Erwachsenenbildung und Weiterbildung 45 Heiner Barz, Sylva Panyr Lernkulturen und Kompetenzentwicklung aus milieutheoretischer Sicht 61 Kompetenzentwicklung durch und für Arbeit Peter Storz Wandel von Anforderungen in beruflicher Arbeit - Konsequenzen für berufliche Aus- und Fortbildung 79 Bärbel Bergmann Arbeitsimmanente Kompetenzentwicklung 97 Peter Dehnbostel Lernen - Arbeiten - Kompetenzentwicklung: Zur wachsenden Bedeutung des Lernens und der reflexiven Handlungsfähigkeit im Prozess der Arbeit 111 Harald Geißler Betriebliche Kompetenzentwicklung und Angst 127 Kompetenzentwicklung - organisationale und didaktische Konsequenzen Gisela Wiesner, Uta Kruse Selbstevaluation der Kompetenzentwicklung von Weiterbildnern und Weiterbildnerinnen für selbstgesteuertes Lernen Erwachsener - Kompetenzzentren als unterstützende Lernumgebungen 147 Gerald A. Straka Selbstgesteuertes Lernen als Chance lebenslangen Lernens? Konzept, empirische Ergebnisse und Konsequenzen 161 Ortfried Schäffter Organisationskultur in Weiterbildungseinrichtungen als Lernkultur? Zur These einer nachholenden Modernisierung von Weiterbildungsorganisationen 181 Roland Schöne, Matthias Freitag Kooperations- und Kompetenzentwicklung in Lernenden Regionen 199 Bildungspolitische Perspektiven der Kompetenzentwicklung Peter Faulstich Lernzeiten - Zeit zum Lernen öffnen 213 Hans-G. Schuetze Modelle und Begründungen lebenslangen Lernens und die Rolle der Hochschule - Internationale Perspektiven 225 Andrä Wolter Hochschule, Weiterbildung und lebenslanges Lernen. Ein Beitrag zum Funktionswandel der Hochschule im Zeichen lebenslangen Lernens 245 Dieter Gnahs Weiterbildungspass mit Zertifizierung informellen Lernens 261 Wolfgang Melzer Kompetenzentwicklung durch Projekte. Ergebnisse der Unterrichts- und Schulforschung als Begründung für Projektlernen 279 Literatur Die Autorinnen und Autoren Weitere Titel aus der Reihe Dresdner Studien, hrsg. von der Fakultät Erziehungswissenschaften der TU Dresden |