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Rezension
Ein ermutigendes und auf die Stärken und Ressourcen blickendes Konzept stellen die beiden Autoren in Form eines Kartenspiel-Sets mit Begleitbuch vor. Dabei legen sie sehr großen Wert auf Empathie, die sie in den Mittelpunkt des pädagogischen Handelns stellen. Vertrauen und Wertschätzung, Freude und Erfüllung sollen die verantwortungsvolle Tätigkeit von Lehrpersonen prägen. So schreiben sie im Vorwort. Es klingt teilweise wie eine Sprache aus einer anderen Welt, die sehr sympathisch daherkommt und getragen wird von einem umfangreichen Erfahrungsschatz. Im Gegensatz zu den vielfältigen Veröffentlichungen zur Schulpädagogik und Schulentwicklung, die sehr ideologisch daher kommen und Kontroversen schüren, kommt das vorliegenden Spiel mit einer angenehmen Leichtigkeit und Gelassenheit daher. Wichtig erscheint den beiden Autoren ein besonderer Aspekt von Lehrerprofessionalität: „Eine Haltung, die das erfolgreiche Lernen fördert, ein Denken, das vom Schüler ausgeht, und ein Handeln, das von innerer Stärke, Empathie und Mut geleitet ist.“ Dieses Handeln und Denken wird in dem Kartenset beschrieben, die Impulse liefern sollen für die Bereiche Vielfalt, Individualität, Klarheit, Antrieb, Kooperation, Lernen, Unterricht, Rückmeldungen, Rahmenbedingungen und Gesundheit. Das Kartenset „ZUKUNFT LERNEN ist vielfältig einsetzbar, um die gelebte Praxis in der Schule zu reflektieren. Die einzelnen Karten können individuell oder in Gruppen besprochen, geclustert oder spielerisch eingesetzt werden. Vor allem können sie Gespräche anregen, um eine neue Lernkultur in Bewegung zu bringen. Ein anregendes Experimentierpaket!
Arthur Thömmes, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Erfolgreiche Schulentwicklung braucht die Lehrerinnen und Lehrer. Sie sind die Hauptakteure, wenn es um die Gestaltung wirksamer, nachhaltiger und erfolgreicher Lernprozesse für Schülerinnen und Schüler geht. Lund & Lund haben dieses Kartenset mit dem beiliegenden Begleitbuch entwickelt, das zur Reflexion der eigenen Praxis einlädt. Das Ziel ist eine empathische Schulentwicklung, damit die Schülerinnen und Schüler gut für die Zukunft aufgestellt sind. Jenseits rein kognitiver Zugänge laden sie zum Gedankenaustausch über Resonanzen ein, die über die Karten ausgelöst werden. Nur wenn auch Herz und Bauch »Ja« zu Veränderungen sagen, kann Schulentwicklung erfolgreich sein. Mut und Kraft sind nötig, wenn Schule sich zur Next Practice aufmacht. Das ideale Handwerkszeug für mehr Unterrichtsqualität. Die 66 Karten enthalten Reflexionsimpulse zu den folgenden Entwicklungsclustern: • Vielfalt • Individualität • Klarheit • Antrieb • Kooperation • Lernen • Unterricht • Rückmeldungen • Rahmenbedingungen • Gesundheit Inhaltsverzeichnis
VORWORT VON VERA UND WILFRIED SCHLEY 8
VORWORT DER AUTOREN 11 BIOGRAFIE DER AUTOREN 13 EINLEITUNG 14 So NUTZEN SIE DAS KARTENSET 25 MUTIGE EXPERIMENTE 29 Vielfalt 30 Aktiv differenzieren 30 Wer kann mit wem gut zusammenarbeiten? 30 Wer braucht welches Material? 32 Eigene Schwerpunkte setzen in einer freien Lernzeit 32 Keine Vergleiche mit anderen, bitte! 34 Keine Erwartungen und keine Bedingungen - oder doch? 36 Achtsamkeitsübung zur Sprache 38 Individualität 3g Schülerinnen und Schüler individuell begrüßen 39 Beobachten, ohne zu bewerten 40 Den Ressourcenblick trainieren 42 Klarheit 44 Prozesstools einsetzen - Prozessrituale etablieren 44 Überblick ermöglichen und Orientierung sicherstellen 46 Lernlandkarten 47 Mindmaps 47 Kartenfragen 47 Strukturierungshilfen geben 48 Zielarbeit einfordern 50 Standards formulieren 52 Antrieb 54 Auf Augenhöhe kommunizieren 54 Mit der Ressourcengießkanne Stärken wachsen lassen 56 Kooperation 58 Den Anfang gestalten 58 Die Gruppe beweglich halten 60 Gruppen einteilen ist Aufgabe der Lehrerinnen und Lehrer 62 Nach dem Zufallsprinzip 62 Schülerinnen und Schüler wählen eine Gruppe 63 Lehrerinnen und Lehrerteilen Gruppen ein 64 Lernpartnerschaften bilden 65 Lernen 66 Exemplarisch lernen 66 Das eigene Lernen „von oben" betrachten 68 Unterricht 70 Sie sind eine Führungskraft! Management und Leadership im Klassenraum 70 Inhalts- und Schülerorientierung ausbalancieren 72 Rückmeldungen 73 Schülerinnen und Schüler beurteilen Gruppenarbeit 73 Intersubjektive Beurteilung der laufenden Mitarbeit 75 Rahmenbedingungen 78 Das Starre im System von innen in Bewegung bringen 78 Die Steuerungsillusion loslassen und der Selbstorganisation eine Chance geben 80 Gesundheit 83 Situationen gemeinsam reflektieren und daran wachsen 83 Positive Zeichen der Rückmeldung deuten 85 STARKE ARGUMENTE 88 Vielfalt 89 Individualität 92 Klarheit 97 Antrieb 101 Kooperation 106 Lernen 110 Unterricht 115 Rückmeldungen 119 Rahmenbedingungen 125 Gesundheit 133 EIN BLICK INS BÜCHERREGAL 138 Vielfalt / Individualität 138 Antrieb / Kooperation / Gesundheit / Rahmenbedingungen 142 Unterricht / Klarheit / Lernen / Rückmeldungen 147 |