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Umschlagtext
Wann verdient schulischer Unterricht das Prädikat »gut«? Ist der Unterricht dann gut, wenn er erfolgreich ist, also seine Ziele erreicht? Oder gibt es darüber hinausgehende Kriterien für die Güte des Unterrichts? Sind auch Prozessmerkmale von Bedeutung? Und wie lässt sich ihr Vorliegen feststellen? Sind alle oder nur einige Qualitätskriterien für einen guten Unterricht messbar und empirisch überprüfbar? Welche Konsequenzen ergeben sich aus der Antwort für die wissenschaftliche Bezugsdisziplin, die für den Unterricht zuständig ist? Kommt der Allgemeinen Didaktik oder der empirischen Lehr-Lern-Forschung eine Leitfunktion zu? Worin besteht jeweils ihre Leistung und wie lässt sich ihr Verhältnis bestimmen? Und welche Maßnahmen zur Realisierung eines guten Unterrichts lassen sich angeben?
Der vorliegende Band 26 der Münsterschen Gespräche zur Pädagogik versucht Antworten auf diese und weitere Fragen zu geben. Er dokumentiert die Ergebnisse einer Tagung, die in Kooperation mit der Akademie Franz Hitze Haus und dem Landeskompetenzzentrum für individuelle Förderung in Münster durchgeführt wurde. In den Beiträgen des Sammelbandes stellen bekannte Erziehungswissenschaftler ihre Position im Hinblick auf die genannten Fragen vor und beantworten erfahrene Praktiker die Frage nach Realisierungsmaßnahmen. Adressaten sind alle, die ein theoretisches oder ein praktisches Interesse an der Frage nach der Unterrichtsqualität haben: Wissenschaftler ebenso wie Bildungspolitiker und Schulaufsichtsbeamte, Lehrer und Schulleiter ebenso wie Fachleiter und Referendare, Schüler und Eltern. Was ist guter Unterricht? Qualitätskriterien auf dem Prüfstand Mit Beiträgen von Christian Fischer, Mechtild Frisch, Heinz Jürgen Ipfling, Regina Jacobs, Hermann Kleine-Büning, Daniel Kleine-Huster, Brigitte Koch-Höne, Ursula Krawinkel, Alice Lennartz, Elisabeth Mette, Hilbert Meyer, Helga Möllenbrink, Ulrich Pieper, Michael Ridder, Carsten Ritter, Reinhard Schilmöller, Elke Schwegmann, Ewald Terhart, Janine Twents, Anke Wilkens und Gerd Wilpert. Rezension
Zunehmend geriet die Unterrichtsqualität in den vergangenen Jahren in den Blick der wissenschaftlichen Pädagogik, aber auch der am schulischen Geschehen Beteiligten (Lehrer, Schüler, Eltern, Schulverwaltungen, Ministerien). Sicherlich haben dabei die internationalen Vergleichsstudien mit den nicht unbedingt zufriedenstellenden Ergebnissen zu vielfältigen Diskussionen angeregt. Der vorliegende Band „was ist guter Unterricht? Qualitätskriterien auf dem Prüfstand“ dokumentiert den thematischen Schwerpunkt der 26. Münsterschen Gespräche zur Pädagogik im Jahr 2009, bei denen vor allem der Dialog zwischen Wissenschaft und Schule gefördert werden soll. Ein sehr interessanter Band mit anregenden und durchaus kontroversen Beiträgen. Neben grundlegenden Beiträgen zu Qualitätsmerkmalen guten Unterrichts (Hilbert Meyer) , zur empirischen Unterrichtsforschung (Ewald Terhart) oder den didaktisch-methodischen Prinzipien guten Unterrichts (Heinz-Jürgen Ipfling) stehen vor allem die Beispiele und Möglichkeiten der konkreten Umsetzung im schulischen Alltag im Mittelpunkt der Abhandlungen (z. B.: Selbstgesteuertes Lernen, individuelle Förderung, Selbstlernphasen, handlungsorientiertes Lernen). Eine ausgezeichnete Fundgrube für Fortbildungen, Lehrerausbildung und pädagogische Konferenzen!
Arthur Thömmes, lehrerbibliothek.de Inhaltsverzeichnis
Reinhard Schilmöller
Unterrichtsqualität in der Diskussion: Positionen und Konkretionen Eine Einführung in die Thematik des 26. Münsterschen Gespräches. Positionen Hubert Meyer Qualitätsmerkmale guten Unterrichts in der Diskussion 6 Ewald Terhart Guter Unterricht: Die Perspektiven der empirischen Unterrichtsforschung und der allgemeinen Didaktik39 Heinz Jürgen Ipfling Didaktisch-methodische Prinzipien guten Unterrichts53 Christian Fischer Individuelle Förderung als Qualitätsmerkmal guten Unterrichts66 Reinhard Schilmöller Guter Unterricht - Gute Schule Notwendige Kontexte gelingender Unterrichtspraxis76 Konkretionen Daniel Kleine-Huster Selbstgesteuertes Lernen als Schulentwicklungsperspektive103 Helga Möllenbrink Das „Gütesiegel Individuelle Förderung" für das Annette-von-Droste-Hülshoff-Gymnasium115 Regina Jacobs Individuelle Förderung durch selbstgesteuertes Lernen121 Elisabeth Mette Projekt Selbstbestimmtes Lernen - SBL an der Realschule St. Martin Sendenhorst125 Janine Twents „Einstimmiger Beschluss: Wirfordern Mehrstimmigkeit"131 Carsten Ritter Selbständigkeit wagen!134 Brigitte Koch-Höhne, Hermann Kleine Büning Selbstlernphasen am Berufskolleg Liebfrauenschule Coesfeld137 Mechtikl Frisch Eine neue Rhythmisierung: Eine Antwort auf aktuelle Herausforderungen an Gymnasien unter besonderer Berücksichtigung des 8-jährigen Bildungsganges (G 8)149 Gerd Wilpert Abschied von einem vertrauten System - Unterrichtsstunden dauern 60 Minuten153 Alice Lennartz. Unterrichtsbeobachtungen - Ein Instrument zur Qualitätsentwicklung 160 Ulrich Pieper, Ursula Krawinkel Handlungsorientiertes Lernen an der Albert-Schweitzer- Schule Münster169 Elke Schwegmann, Anke Wilkens Klasseninterne und klassenexterne Förderung am Fürstenberg-Gymnasium Recke176 Michael Ridder „Die Nacht wird hell" und die Schülerinnen und Schüler kompetenter? -Unterrichtsmitschnitt eines kompetenzorientierten evangelischen Religionsunterrichts einer 6. Hauptschulklasse in Schwetzingen, BW 182 Autorinnen und Autoren 191 |