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Umschlagtext
Die (Forderung nach) Inklusion von Menschen mit Behinderungen wirft Fragen auf und führt zu kontroversen Antwortversuchen. Wie könnte der Beitrag der Sonderpädagogik zur Inklusion aussehen und was bedeutet das für die Zukunft der Sonderpädagogik? Benötigt ein inklusives Bildungswesen mehr Sonderpädagogik oder etwa gar keine Sonderpädagogik mehr? Über viele Jahre hat sich die Sonderpädagogik als Anwalt von Menschen mit Behinderungen verstanden – wird dieses Verständnis zukünftig überflüssig?
In der vorliegenden Publikation wird das Verhältnis von Sonderpädagogik und Inklusion aus verschiedenen sonderpädagogischen Gebieten und Nachbardisziplinen diskutiert. Dabei werden historische, wissenschaftstheoretische sowie das Bildungs- und Gesellschaftssystem betreffende Aspekte vorgestellt und die Frage des Beitrags der Sonderpädagogik zur Inklusion kritisch hinterfragt. Orientierungspunkte für die weitere Entwicklung der Sonderpädagogik in Theorie und Praxis werden aufgezeigt in einem Bildungs- und Gesellschaftssystem, das für Menschen mit Behinderungen ein größeres Maß an Teilhabe und Partizipation realisieren will. Die Beiträger: Karl-Ernst Ackermann, Konrad Bundschuh, Walther Dreher, Günther Fohrer, Andreas Fröhlich, Walter Goschler, Michael Häußler, Désirée Laubenstein, Reinhard Lelgemann, Reinhard Markowetz, Andreas Möckel, Heinz Mühl, Hans-Jürgen Pitsch, Christoph Ratz, Ullrich Reuter, Christel Rittmeyer, Roland Stein, Ingeborg Thümmel, Michael Wagner, Andreas Warnke. Rezension
Einerseits wurde ab den 1970er Jahren in der Bundesrepublik ein flächendeckendes Sonderschulsystem etabliert, andererseits wurden schon eben zu dieser Zeit zunehemnd Forderungen nach Inklusion erhoben. 40 Jahre später ist zu fragen: Führen die von der Bundesrepublik ratifizierten Forderungen der UN-Behindertenrechtskonvention dazu, dass ein inklusives Bildungswesen mehr Sonderpädagogik oder etwa gar keine Sonderpädagogik mehr benötigt? Und wie könnte der Beitrag der Sonderpädagogik zur Inklusion aussehen und was bedeutet das für die Zukunft der Sonderpädagogik? Das sind die Schlüsselfragen, die dieser Sammelband zu beantworten versucht. Kann das erreichte Niveau sonderpädagogischer Förderung in inklusiven Institutionen gehalten werden? Und ist die inklusive Zusammensetzung der Gruppen tatsächlich im primären Interesse der Behinderten?
Dieter Bach, lehrerbibliothek.de Inhaltsverzeichnis
Vorwort 9
I Allgemeine Fragen Andreas Möckel Heilerziehung, Bildsamkeit und Inklusion in der Geschichte der Heilpädagogik 13 Walther Dreher Winds of change - Inklusion wollen 27 Christel Rittmeyer Zum Stellenwert der Sonderpädagogik und den zukünftigen Aufgaben von Sonderpädagogen in inklusiven Settings nach den Forderungen der UN-Behindertenrechtskonvention 43 Hans-Jürgen Pitsch Inklusion, Konstruktivismus und Kulturhistorische Tätigkeitstheorie 59 Andreas Fröhlich Diversity Management - ein übertragbarer Ansatz? 75 Karl-Ernst Ackermann Veränderungen im Selbstverständnis der Geistigbehindertenpädagogik im Kontext von Leitvorstellungen. Zur Verortung von >Inklusion< in der Geistigbehindertenpädagogik 83 Konrad Bundschuh Systeme - Inklusion - Betroffene. Grenzen und Möglichkeiten der Verwirklichung 101 II Fragen zu Unterricht und Schule Michael Wagner Die inklusive Schule der Zukunft - wirklich eine Schule für alle? 117 Desiree Laubenstein Eine Schule für alle oder eine Schule für jeden - Gedankenfragmente zu diskursiven Praktiken im Rahmen aktueller Inklusionsdiskussionen 127 Reinhard Markowetz Inklusive Didaktik (k)eine Neuschöpfung!? Ein Beitrag zur didaktischen Diskussion über Gemeinsamen Unterricht 14l Ingeborg Thümmel Unzureichende Lautsprache - ein Exklusionsrisiko? 161 Michael Häußler »... wie hast du's mit der Inklusion?« Der Umgang mit Widersprüchen und Ungewissheiten als Herausforderung an die Professionalität von Geistigbehindertenpädagogen 175 Roland Stein Unlösbar oder gar kein Problem ... ? Die inklusive Beschulung verhaltensauffälliger Kinder und Jugendlicher 189 Heinz Mühl Einzelfallhilfe versus systemische Hilfen bei Verhaltensstörungen im Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung - Die Sonderpädagogik auf dem inklusiven Prüfstand? 199 Christoph Ratz & Ullrich Reuter Die Jakob-Muth-Schule Nürnberg und ihre »intensiv-kooperierenden Klassen« (IKON). Ein Beispiel, an dem konzeptionelle Entwicklung, politische Abhängigkeit und aktuell zu lösende Aufgaben integrativer Schulentwicklung sichtbar werden 211 Walter Goschler Lernwerkstätten und Inklusion 227 III Fragen anderer Disziplinen Andreas Warnke & Regina Taurines Inklusion - Was kann die Kinder- und Jugendpsychiatrie dazu tun? 245 Günther Fohrer Inklusive Schule und (Schul-)Psychologie 257 Reinhard Lelgemann Arbeit muss möglich sein! — Auch in inklusiven Zeiten! Arbeits(un)möglichkeiten für Menschen mit schweren mehrfachen Behinderungen 269 Autoren Verzeichnis 283 Weitere Titel aus der Reihe Lehren und Lernen mit behinderten Menschen |