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Umschlagtext
Dieser Band befasst sich mit Theorie und Praxis der Rhetorik: Wie sind Inhalte von Lehr-Lern-Prozessen theoretisch fundiert? Wie schlägt sich dies in didaktischen Verfahrensweisen nieder? Als Beispiele dienen klassische Themen der Rhetorik wie z. B. Debattieren, Moderieren, Körpersprache, Konfliktbearbeitung. Aus dem Spannungsfeld antiker und moderner Konzepte werden didaktische Methoden entwickelt. Schriftliche Mündlichkeit als Schnittstelle zur Rhetorik wird anhand der Transkriptionsanalyse und der E-Mail-Kommunikation untersucht.
Rezension
Der vorliegende Band "Rhetorische Prozesse" enthält Artikel unterschiedlicher Autoren und bietet somit eine vielfältige Auseinandersetzung mit dem Thema. Im Mittelpunkt steht die rhetorische Kommunikation in der Weiterbildung. Die meisten Artikel dokumentieren Beiträge anlässlich einer Fachtagung der Deutschen Gesellschaft für Sprechwissenschaft und Sprecherziehung (DGSS) im Jahre 2006 an der Europäischen Akademie in Otzenhausen entstanden. Das Buch in in drei Teile gegliedert: 1. Konzeptionelle Grundlagen, 2. Handlungskonzepte, 3. Schriftliche Mündlichkeit. Vor allem für Kenner der sprechwissenschaftlichen Arbeit bietet das Buch interessante Beiträge, vor allem Aspekte, die in der geläufigen Literatur nicht berücksichtigt werden (z. B.: "sprechwissenschaftliche Arbeit mit computervermittelter Kommunikation" oder zum Thema "maßgeschneidert" in Bezug auf Seminararbeit).
Arthur Thömmes, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Prof. Dr. Christa Heilmann leitet die Abteilung Sprechwissenschaft am Institut für Germanistische Sprachwissenschaft der Philipps-Universität Marburg Dr. Annette Lepschy, Sprecherzieherin (DGSS), freiberufliche Kommunikationstrainerin, Mitarbeiterin am Centrum für Rhetorik, Kommunikation und Theaterpraxis des Germanistischen Instituts der Universität Münster Inhaltsverzeichnis
Vorwort 007
I Konzeptionelle Grundlagen 9 Marita Pabst-Weinschenk Basics Kooperativer Rhetorik im Studium – Ein Blended Learning-Konzept 9 Alfred Quenzler Schlüsselqualifikationen – Welcher Schlüssel qualifiziert wirklich? – Das Kompetenzprofil von Nachwuchskräften in Großunternehmen am Beispiel der AUDI AG 19 Eva Wessela Was heißt eigentlich „maßgeschneidert“? – Anforderungen an Trainer, Konzept und Durchführung. Ein Fragment 33 II Handlungskonzepte 39 II.1 Rhetorische Prozesse 39 Hellmut K. Geißner, Edith Slembek Amerikanische Debatte: Ernstspiel oder Ernstfall? 39 Harald Kern Die Aufarbeitung von Vorurteilen in rhetorischen Gesprächsprozessen – Oder: Die „Anna“ läuft immer noch! 49 Annette Lepschy Die inventio- und dispositio-Phase der Gesellschaftsrede. Didaktisch-methodische Überlegungen 55 Bernd Schwandt Konflikte inszenieren: Konflikte bearbeiten 67 Kolumnentitel 5 II.2 Metakommunikative Prozesse 79 Andrea Brunner Feedback, Kritik oder Beurteilung? – Wege und Grenzen eines diffizilen Prozesses zur Rückmeldung 79 Christa M. Heilmann Körper und Raum 89 Wolfgang Lepschy Jenseits von Karten und Punkten – Zur Strukturierung von Kommunikationsprozessen in Gruppen 101 Bertram Thiel Die wertungsfreie Rückmeldung – ein essenzieller Beitrag zur Feedback-Kultur im Unterricht 115 III Schriftliche Mündlichkeit 129 Katja Franz „Du Blödmann ;-)“ – Sprechwissenschaftliche Arbeit mit computervermittelter Kommunikation 129 Annette Mönnich Kommunikation unter der Lupe. Möglichkeiten und Grenzen der Transkriptanalyse für die Entwicklung von Feedbackfähigkeiten 137 Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter 147 |