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Umschlagtext
Mit dem 2. Teil der „Rahmenreihen" wird der Versuch fortgesetzt, einen Mittelweg zu finden zwischen abstrakten fachdidaktischen Konzeptionen, die den Nachweis ihrer praktischen Umsetzbarkeit schuldig bleiben, und konkreten Entwürfen von Unterrichtsreihen, denen oft das konzeptionelle Fundament fehlt, so daß ihnen eine gewisse Beliebigkeit anhaftet. Mit den „Planungshilfen" soll diesem Mangel abgeholfen werden: Auf der Basis einer ausgearbeiteten fachdidaktischen Konzeption werden in diesem Band 14 weitere „Rahmenreihen" vorgestellt
a) zu pädagogisch besonders relevanten Entwicklungsmodellen: FREUD, ERIKSON, ADLER, ALLPORT, PIAGET b) zu den wichtigsten Entwicklungsdimensionen: INTELLIGENZ, SELBSTKONZEPT, IDENTITÄT, MORAL, KREATIVITÄT, MOTIVATION, SPRACHE, PROBLEMLÖSUNGSKOMPETENZ, EMOTIONALITÄT Die Reihen sind durch ihre zahlreiche Varianten so offen konzipiert, daß sie auf unterschiedlichste Unterrichtsbedingungen und Didaktik-Konzeptionen übersetzbar sind. Adressaten: • Pädagogiklehrer und -referendare, die Hinweise auf Möglichkeiten suchen, die pädagogische Urteils- und Handlungskompetenz ihrer Schüler zu fördern • Pädagogikschüler, die den Unterricht nachbereiten und sich auf Klausuren und das Abitur vorbereiten wollen • Pädagogikstudenten, die sich mit zentralen Inhalten ihres künftigen Unterrichts vertraut machen wollen, an einer Einführung in deren fachdidaktische Bedeutung interessiert sind und sich eine Hilfestellung für ihre Unterrichtsplanung in den schulpraktischen Phasen des Studiums erwarten • Lehramtsstudenten und Referendare anderer Fächer, die sich pädagogische Grundkenntnisse für ihre Unterrichtspraxis aneignen und sich auf ihr 1. oder 2. Examen vorbereiten wollen Klaus Beyer, Jahrgang 1941 Studium: Griechisch, Latein, Pädagogik; Promotion zum Dr. phil. - Unterricht am Gymnasium - Fachleiter für Pädagogik am Studienseminar - Seit 1975 StProf. für Erziehungswissenschaft an der Universität zu Köln. Lehr- und Forschungstätigkeit mit den Schwerpunkten Allgemeine Didaktik und Fachdidaktik Pädagogik - Vorsitzender der Gesellschaft für Fachdidaktik Pädagogik (GFDP) Rezension
Die ausgearbeiteten fachdidaktischen Konzepte in diesem Band der Reihe "Didactica Nova" beschäftigen sich mit der "Förderung der Entwicklung". Dabei stehen nicht abstrakte didaktische Ableitungen im Vordergrund des Interesses, sondern das Aufzeigen von Wegen zur konkreten Unterrichtsplanung. Dabei geht es neben der didaktisch-methodischen Reflexion vor allem um Vorschläge für Rahmenreihen, die die Planung des Unterrichts erleichtern und durchschaubar machen.
Arthur Thömmes, lehrerbibliothek.de Inhaltsverzeichnis
Vorwort des Herausgebers der Reihe VII
Vorbemerkungen zur Behandlung von Entwicklungstheorien im Pädagogikunterricht 1 I. Rahmenreihen zu einzelnen Entwicklungsmodellen RR 19: Die pädagogische Bedeutung von Freuds psychoanalytischem Entwicklungsmodell 22 RR 20: Die pädagogische Bedeutung von Eriksons psychosozialem Entwicklungsmodell 47 RR 21: Die pädagogische Bedeutung von Adlers individualpsychologischem Entwicklungsmodell 63 RR 22: Die pädagogische Bedeutung von Allports individualpsychologischem Entwicklungsmodell 81 RR 23: Die pädagogische Bedeutung von Piagets kognitionstheoretischem Entwicklungsmodell 92 II. Rahmenreihen zu einzelnen Entwicklungsdimensionen RR 24: Die Förderung der Intelligenzentwicklung 120 RR25: Die Förderung der Selbstkonzeptentwicklung 156 RR 26: Die Förderung der Identitätsentwicklung 170 RR 27: Die Förderung der Moralentwicklung 183 RR 28: Die Förderung der Kreativitätsentwicklung 221 RR29: Die Förderung der Motivationsentwicklung 231 RR 30: Die Förderung der Sprachentwicklung 261 RR31: Die Förderung der Fähigkeit zum problemlösenden Denken . . 277 RR 32: Die Förderung der emotionalen Entwicklung 294 |