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Umschlagtext
LehrerSein (Band 1) ist ein praktisches Arbeitsbuch für Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter aller Schulformen; das Buch kann außerdem in der Fortbildung der berufserfahrenen Lehrerinnen und Lehrer genutzt werden. Die Inhalte des Buches orientieren sich an einer aktuellen und zeitgemäßen Pädagogik, die einerseits den schüler-orientierten Lehr-/Lernprozess, andererseits auch das Selbstbild und das Selbst-Management der Lehrperson im Blick hat.
LehrerSein (Band 1) vermittelt konkretes Handlungswissen für die Bereiche: - Grundlagen der Pädagogik und Didaktik - Kompetenzen - Unterrichtsentwurf - Selbst-Qualifizierung LehrerSein (Band 1) enthält zahlreiche Beispiele, Übungen und Arbeitsanregungen zur theoretischen und praktischen Auseinandersetzung mit den alltäglichen Berufserfahrungen der Lehrenden. Für die Arbeit in fachlichen und überfachlichen Ausbildungsgruppen lassen sich z. B. durch Zusammenstellen von Beispielen, Arbeitsanregungen und Übungen leicht ganze Sitzungen gestalten. Die Theorie-Praxis-Bausteine des Buches können für die Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter auch Grundlage zur Vorbereitung auf die Zweite Staatsprüfung und für Lehrerinnen und Lehrer im Beruf eine Hilfe zur Reflexion der eigenen Alltagspraxis sein. LehrerSein (Band 2) vermittelt konkretes Handlungswissen für die Bereiche: - Lehrerhandeln - Kooperatives Lernen - Soziales Lernen - Unterrichtsbesuch LehrerSein (Band 2) enthält zahlreiche Beispiele, Übungen und Arbeitsanregungen zur theoretischen und praktischen Auseinandersetzung mit den alltäglichen Berufserfahrungen der Lehrenden. Für die Arbeit in fachlichen und überfachlichen Ausbildungsgruppen lassen sich z. B. durch Zusammenstellen von Beispielen, Arbeitsanregungen und Übungen leicht ganze Sitzungen gestalten. Die Theorie-Praxis-Bausteine des Buches können für die Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter auch Grundlage zur Vorbereitung auf die Zweite Staatsprüfung und für Lehrerinnen und Lehrer im Beruf eine Hilfe zur Reflexion der eigenen Alltagspraxis sein. Rezension
Diese überaus erfolgreichen Praxis-Bücher, die binnen weniger Jahre nun bereits in 5. überarbeiteter und erweiterter Auflage vorliegen, stellen eine echte Bereicherung vor allem für Referendare dar; denn es geht um die Praxis, es geht um das konkrete "LehrerSein". Insbesondere für Lehramtsanwärter in der zweiten Ausbildungsphase, aber auch für Lehramts-Studierende bieten die komplett praktisch ausgerichteten Bücher vielfältig nutzbare Hinweise und Materialien. Hier lernt man z.B. sehr konkret und unmittelbar, wie ein Unterrichtsentwurf aussehen kann oder die Unterrichtsmethodik optimiert werden kann. Insbesondere aber auch für die Praktikumsphasen in der Hochschulausbildung bieten sich die Bände an.
Jens Walter, lehrerbibliothek.de Inhaltsverzeichnis
Band 1
Vorwort von Peter Lücke 7 1. Grundlagen der Pädagogik und Didaktik 11 1.1. Hauptströmungen der Pädagogik 12 1.1.1. Geisteswissenschaftliche Pädagogik 13 1.1.2. Kritisch-rationalistische Erziehungswissenschaft 16 1.1.3. Emanzipatorische Pädagogik 20 1.1.4. Arbeitsanregungen 29 1.2. Modelle der Didaktik 33 1.2.1. Bildungstheoretische Didaktik 37 1.2.2. Lernzielorientierte Didaktik 39 1.2.3. Lehr-lerntheoretische Didaktik 42 1.2.4. Kritisch-kommunikative Didaktik 46 1.2.5. Konstruktivistische Didaktik 48 1.2.6. Arbeitsanregungen 52 2. Kompetenzen 59 2.1. Ganzheitliche Kompetenzmodelle 60 2.2. Kompetenzentwicklung in der Schule 68 2.3. Kompetenzorientierung im Unterricht 78 2.4. Kompetenzorientierter Lehrplan der Sekundarstufe I 82 2.5. Arbeitsanregungen 89 3. Unterrichtsentwurf 95 3.1. Struktur einer Unterrichtsskizze 96 Arbeitsanregungen 100 3.2. Stundenthema 102 Arbeitsanregungen 106 3.3. Lernziele 108 Arbeitsanregungen 125 3.4. Unterrichtsvoraussetzungen 128 3.4.1. Bedingungsanalyse 128 3.4.2. Bestimmung von Lerninhalten 130 3.4.3. Didaktisch-methodische Entscheidungen 134 Arbeitsanregungen 136 3.5. Dramaturgie einer Unterrichtsstunde (Verlaufsskizze) 139 3.5.1. Elemente und Struktur von Verlaufsskizzen 139 Arbeitsanregungen 145 3.5.2. Einstieg / Hinführung 146 Arbeitsanregungen 149 3.5.3. Problemorientierung 151 Arbeitsanregungen 153 3.5.4. Erarbeitung 154 Arbeitsanregungen 156 3.5.5. Präsentation, Auswertung, Sicherung 157 Arbeitsanregungen 161 3.5.6. Vernetzung: Übertragung, Anwendung, Verarbeitung 162 Arbeitsanregungen 166 3.5.7. Optionale Phase 167 Arbeitsanregungen 168 3.6. Methoden des Unterrichts 169 3.6.1. Verlaufsform – Unterrichtsmethode 169 3.6.2. Klassifikation von Methoden 173 3.6.3. Unterrichtsgespräch als Lehrverfahren 182 3.6.4. Lehrerhandeln im Unterrichtsgespräch (Moderation) 185 Arbeitsanregungen 189 4. Selbst-Qualifizierung 197 4.1. Reformierter Vorbereitungsdienst 198 4.2. Lehrerausbildung durch Selbstqualifizierung 200 4.3. Portfolio in der Ausbildung 202 4.4. Selbstlerngruppen 206 4.5. Personenorientierte Beratung in der Lehrerausbildung 209 4.5.1. Kompetenzen als Zugang zur personenorientierten Beratung 213 4.5.2. Handlungsfelder als Zugang zur personenorientierten Beratung 224 4.6. Arbeitsanregungen 229 5. Literaturverzeichnis 231 Band 2 Vorwort von Peter Lücke 7 1. Lehrerhandeln 11 1.1. Lehrerfunktionen und Handlungsfelder 12 1.2. Unterrichten 14 Arbeitsanregungen 21 1.3. Erziehen 25 Arbeitsanregungen 32 1.4. Leistungen beurteilen 36 Arbeitsanregungen 44 1.5. Beraten 46 Arbeitsanregungen 51 1.6. Vielfalt annehmen, individuell fördern 56 Arbeitsanregungen 61 1.7. Organisieren, evaluieren, kooperieren 63 Arbeitsanregungen 78 1.8. Selbstreflexion des Lehrers 83 Arbeitsanregungen 88 1.9. Eingangs- und Perspektivgespräch 92 Hilfsmittel: Vorbereitungsraster 95 Hilfsmittel: Fragebogen zur Kompetenz-Analyse 98 Hilfsmittel: Bogen zur Diagnose und Entwicklung 104 Hilfsmittel: Analyseraster für Problemsituationen 108 Arbeitsanregungen 110 2. Kooperatives Lernen 113 2.1. Fragebogen zum Kooperativen Lernen 114 2.2. Grundlagen des Kooperativen Lernens 119 2.2.1. Positive Abhängigkeit (Positive interdependence) 122 Beispiel: Gesprächsregeln 123 2.2.2. Direkte Interaktion (Face-to-face-interaction) 125 Beispiel: Placemat-Methode 126 Beispiel: Kooperative Texterarbeitung 129 2.2.3. Persönliche Verantwortung (Accountability) 137 Beispiel: Zufallsprinzip 138 2.2.4. Soziale Fähigkeiten (Social skills) 139 Übung: Kontrollierter Dialog 140 Übung: Loben 142 Übung: Ich-Botschaften 143 2.2.5. Bewertung in den Gruppen (Evaluation) 144 Beispiel: Fragebogen zur Gruppenevaluation 145 2.3. Arbeitsanregungen 149 3. Soziales Lernen 157 3.1. Merkmale sozialkommunikativer Kompetenz 158 3.2. Fragebogen zum sozialen Lernen 163 3.3. Entwicklung sozialkommunikativer Kompetenz 167 Übung: Blind kommunizieren 168 Übung: Wahrnehmen lernen 171 Übung: Genau hinsehen 172 Übung: Pro und Contra diskutieren 174 Übung: Ein Team bilden 176 3.4. Selbstentfaltung und soziale Verantwortung 179 3.4.1. Persönliche Ziele setzen 180 Übung: Besser präsentieren 183 Übung: Lebensziele prüfen 185 Übung: Arbeitsziele bestimmen 186 Übung: Arbeitsziele konkretisieren 189 Übung: Sich selbst motivieren 190 3.4.2. Werthaltungen ordnen 191 Interaktionsspiel: Werte-Pyramide 192 Interaktionsspiel: Rollenwerte 196 3.5. Arbeitsanregungen 199 4. Unterrichtsbesuch 205 4.1. Beurteilungsaspekte in der Ausbildung 206 4.2. Checkliste Planung 207 Arbeitsanregungen 212 4.3. Checkliste Durchführung 214 Arbeitsanregungen 217 4.4. Checkliste Reflexion und Evaluation 219 Arbeitsanregungen 221 4.5. Stellungnahme zum eigenen Unterricht 222 Hilfsmittel: Vorbereitungsraster 223 Hilfsmittel: Kompetenz-Kreuz 226 Arbeitsanregungen 228 5. Literaturverzeichnis 231 |