Teil A
Einfuhrung:
Problemstellung und Umgang mit dem Modul

1 Zum Einstieg aus akutem Anlass: „alle anders - alle gleich" 14
2 Ein Definitionsversuch von Heterogenität 15
3 Vertierte Beschäftigung mit dem Heterogenitätsproblem 17
a) Erster Vertiefungs-Aspekt: Heterogenität - Modebegriff oder Kernaufgabe? 17
b) Zweiter Vertiefungs-Aspekt: Einführung in das Heterogenitätsproblem aus deutscher Sicht 20
c) Schulpraktische Folgerungen aus den einführenden und vertiefenden Schritten in das Heterogenitätsproblem 22
4 Konsequenzen aus der besonderen Problematik von Heterogenität für die Struktur des Moduls 22
5 Was bedeutet für Ihr Lernen die Nutzung eines Moduls als Lernmedium? 23
6 Bearbeitungshinweise und Hilfen für den Umgang mit dem „Modul Heterogenität" 25
7 Zu den Zielgruppen des „Moduls Heterogenität" 28
8 Was hat es mit den Reflexionspunkten nach Teil A und nach den Kapiteln von Teil B auf sich? 29
9 Reflexionspunkt l zu Teil A 30
10 In Teil A genannte Fachliteratur 32

Teil B
„Lesebuchteil" mit Exzerpten

Wichtige Hinweise für die Nutzung des „Lesebuchteils" zur Förderung
eines selbstgesteuerten Lernens 34

Kapitel I
„Umgang mit Heterogenität lernen":
Exzerpte aus dem „Journal für lehrerinnen- und lehrerbildung" 35

1 Einführung 35
2 Editorial Herbert Altrichter/Bernhard Hauser: Umgang mit
Heterogenität lernen - eine Orientierungshilfe zur Lernarbeit mit den Exzerpten 35
3 Exzerpte der ausgewählten Beiträge Nr. 1-7 in Kapitel I 42
Exzerpt 1 - Franz Hofmann: Umgang mit Heterogenität in der
Aus- und Fortbildung von Lehrpersonen 42
Exzerpt 2 - Christoph Schmid: Adaptivität komplexer Lernumgebungen 46
Exzerpt 3 — Bernhard Sieland: Kooperative Entwicklungssteuerung und Selbstmanagement (=KESS): Lehramtsstudierende trainieren Entwicklungssteuerung und -beratung 49
Exzerpt 4 - Hannelore Muster-Wäbs und Rainer Pillmann-Wesche: Selbstorganisiertes Lernen im Unterstützungsnetzwerk (=SUN). Ein Ausbildungselement für heterogene Ausbildungsbedingungen in der Lehrerbildung 53
Exzerpt 5 - Jürgen Abel/Martin Lunkenbein und Sibylle Rahm:
Beobachtungen der Beobachter. Wahrnehmung von Verschiedenheit im Klassenzimmer 58
Exzerpt 6 - Sebastian Boiler, Marlene Müller, Elke Rosowski und Agnes Schneider: Bildungsprozessbegleitung bei heterogenen Lernausgangslagen.Eine Herausforderung an das Lehrerinnenhandeln 63
Exzerpt 7 - Charlotte Müller: Heterogenität als Chance, Stichwort 67
4 In den Exzerpten 1-7 der Beiträge von Kapitel I genannte Fachliteratur 71
5 Reflexionspunkt 2 zu Kapitel I von Teil B 72

Kapitel II
Heterogenität — „Unterschiede nutzen — Gemeinsamkeiten stärken".
Exzerpte aus dem Friedrich-Jahresheft „Heterogenität" XXII

1 Problemstellung und Beiträge zum Editorial — Exzerpte 73
a) Hinführung zu den Inhalten und zum Aufbau des Kapitels II 73
b) Gemeinsames Editorial der Herausgeber des Themenheftes
„Heterogenität" im Friedrich-Jahresheft — hier in Form eines Exzerpts vermittelt 74
c) Aus der Einleitung Exzerpt l Klaus-Jürgen Tillmann:
System jagt Fiktion. Die homogene Lerngruppe 75
Aus der Einleitung Exzerpt 2 Gerold Becker: Regisseur, Meisterdirigent, Dompteur? Die Sehnsucht nach „gleichen Lernvoraussetzungen" hat Gründe 78
2 Thematisch strukturierte Exzerpte von den einzelnen Beiträgen in den Jahresheft-Kapiteln 1-3 82
a) Jahresheft-Kapitel 1: „Lerngruppen sind bunt" 82
Einführung in Jahresheft-Kapitel l -Exzerpt 82
Exzerpt 1 — Ulf Preuss-Lausitz: Die offene Gesellschaft und ihre Schule. Zur Zukunftsfähigkeit des Lernens unter Bedingungen von Vielfalt. 83
Exzerpt 2 - Meltem Avci-Werning: Lernziel Zusammenleben.
Das ABC der interkulturellen Arbeit. 87
Exzerpt 3 — Katrin Höhmann: Nicht automatisch schnell
und effektiv. Wege zu einer begabtenfreundlichen Lernkultur 89
Exzerpt 4 - Elsbeth Stern: Schubladendenken, Intelligenz und
Lerntypen. Zum Umgang mit unterschiedlichen Lernvoraussetzungen 92
Exzerpt 5 - Imbke Behnken: Bilder von Kindheit. Konstruktionen
in den Köpfen der Erwachsenen. 96
b) Jahresheft-Kapitel 2 Heterogenität als Chance 98
Einführung in Jahresheft-Kapitel 2 98
Exzerpt 1 - Annedore Prengel: Spannungsfelder, nicht Wahrheiten. Heterogenität in pädagogisch-didaktischer Perspektive 98
Exzerpt 2 — Birgit Lütje-Klose: Mehrsprachigkeit als Herausforderung im Anfangsunterricht 102
Exzerpt 3 — Ursula Carle: „Wieviel Bauklötze sind das?" Unterrichtsrelevante Schuleingangsdiagnostik. 104
Exzerpt 4 —Doris Dockhorn/Katharina Eikmanns-Rote/
Stephan Godejohann/Klaus-Dieter Lenzen: Altersmischung. Lernen in
jahrgangsheterogenen Gruppen. 107
Exzerpt 5 - Andreas Hinz: Zeitaufwendig, aber wirksam.
Begleitung von Menschen mit Behinderung 109
Exzerpt 6 - Herbert Altrichter/Elgrid Messner: Gefahr:
Entmischung und Polarisierung. Über den Umgang mit Heterogenität
in der Lehrerschaft. 111
Exzerpt 7 - Bärbel Brömer: „Haare", „Herz" und „Motorroller".
Die Arbeit an selbst gewählten Themen unterstützen. 113
Exzerpt 8 - Christian Stierle/Ulrich Wagner: Wir — und die
anderen. Sozialpsychologische Betrachtungen zur Heterogenität. 115
c) Jahresheft-Kapitel 3 Heterogenität und Schulfächer
Einführung in Jahresheft-Kapitel 3 118
Exzerpt 1 - Gabriele Obst/Karin Volkwein: Aylin erklärt Markus
das Christentum. Produktiver Umgang mit religiöser Heterogenität 119
Exzerpt 2 - Ursula Kessels: Mädchenfächer - Jungenfächer? Geschlechtertrennung im Unterricht 121
Exzerpt 3 - Uta Zorn: „Rätselmaschine" und „Wortfresser".
Heterogene Lerngruppen und Neue Medien 124
Exzerpt 4 - Horst Ruf/Nicole Frei/Tobias Zimmermann:
Wie Schüler aus ihren Fehlern lernen. Von der persönlichen
Grammatik zur Klassengrammatik 126
Exzerpt 5 — Ludwig Huber: Mitten im Dilemma.
Über Standards und Heterogenität 130
Exzerpt 6 - Arnulf Kunze: Alles hängt mit allem zusammen.
Vom Nutzen der Differenz 135
3 In den Exzerpten der Beiträge von Kapitel II genannte Fachliteratur 137
4 Reflexionspunkt 3 zu Kapitel II in Teil B 138

Kapitel III
Autonomes und differenziertes Lernen im gymnasialen
Oberstufenunterricht- Bemühen um den individuellen Lerner 141

Vorbemerkung 141
Exzerpt — Dorit Bosse : Differenziertes Lernen bis zum Abitur —
Anregungen zum Umgang mit Heterogenität in der gymnasialen Oberstufe 14l
Fachliteratur, die im Exzerpt von Kapitel III genannt ist 146
Reflexionspunkt 4 zu Kapitel III in Teil B 147

Kapitel IV
Heterogenität am Beispiel der Gender-Frage erläutert 149

Problemstellung 149
Exzerpt 1 - Karlheinz Rebel: Was mir an Problemfeldern und Aspekten zur Heterogenität so einfällt, was mir aus der Fachliteratur besonders auffiel 150
Exzerpt 2 - Imke Troltenier: Gleichbeachtung der Geschlechter 157
Exzerpt 3 - Hannelore Faulstich-Wieland: Geschlechteraspekte in der Bildung 160
Exzerpt 4 — Gerrit Kaschuba: Zur Gender-Perspektive in Forschung und Praxis der Weiterbildung 167
Fachliteratur zu den vier Texten von Kapitel IV in Teil B in einer Gesamtliste 171
Reflexionspunkt 5 zu Kapitel IV in Teil B 174
Kapitel V
Heterogenität aus der Sicht von Menschen mit Behinderungen 175
1 Allgemeine Hinführung zur Thematik dieses Kapitels 175
2 Drei Exzerpte zu Heterogenität und behinderte Menschen 176
Exzerpt 1 - Hans Wocken: Schulleistungen in heterogenen Lerngruppen 176 Fachliteratur zu Exzerpt l 178
Exzerpt 2 - Arbeitsgruppen Jugend und Bildung: Teilhabe behinderter Menschen 179
Exzerpt 3 - Olaf Steenbuck: Heterogenität - Sind die Subjekte nur
vielfältig und verschieden oder auch je besonders? 181
Fachliteratur 184
Reflexionspunkt 6 zu Kapitel V in Teil B 184
Kapitel VI
Interkulturalität in der Bildung 187
1 Allgemeine Hinführung zur Thematik 187
2 Weitere Konkretisierung des Grundtatbestands am Beispiel von
Migration und Bildungssystem mit Exzerpten aus zwei Beiträgen 189
Exzerpt l - Dirk Frank: Mit Heterogenität umgehen - Probleme der Migration 189
Exzerpt 2 - Hidir Celik: Bildungssystem und die Arbeit mit den Eltern 194
3 Fachliteratur - Gesamtliste der zwei Exzerpte von Kapitel VI 200
4 Reflexionspunkt 7 zu Kapitel VI in Teil B 201
Kapitel VII
Heterogenität und Religion 203
1 Hinführung 203
2 Zwei Exzerpte zur Thematik von Heterogenität und Religion 203
Exzerpt l - EKD: „Maße des Menschlichen. Evangelische Perspektiven
zur Bildung in der Wissens- und Lerngesellschaft." Eine Denkschrift des Rates der Evangelischen Kirche in Deutschland. 204
Exzerpt 2 - Karl Gabriel: Von der „Wahrnehmung des Fremden im Religionsunterricht" zur Heterogenität im Klassenzimmer 206
3 Fachliteratur 212
4 Reflexionspunkt 8 zu Kapitel VII in Teil B 213

Teil C
Pädagogische und fachdidaktische Konsequenzen aus den Exzerpten zur Heterogenität für die Arbeit in Schule, Lehrer- und Erwachsenenbildung in Schule, Lehrer- und Erwachsenenbildung

I Einführung in Teil C 216
1. Allgemeine Einführung und didaktischer Umgang mit Teil C 216
2. Zur Strukturierung von Teil C in sechs Kapitel 216
II Die sechs Kapitel von Teil C in fachdidaktischer Sicht entfaltet 219
Kapitel 1 — Die Lernenden in ihren Lerngruppen: Ergebnisse der
Heterogenitätsforschung und der Schul- und Erwachsenenbildungspraxis 219
Kapitel 2 —Herausforderungen und Anforderungen an Lernende und
Lehrende: Auftretende unterrichtspraktische Probleme — Zur Differenzierung als Mittel der Wahl. 224
Kapitel 3 — Aus der Heterogenität sich ergebende Konsequenzen für allgemein- und fachdidaktische Entscheidungen zur Förderung eines selbstgesteuerten Lernens 228
Kapitel 4 - Die sich aus den Teilen A und B des Moduls ergebenden Konsequenzen für fachdidaktische Entscheidungen — erläutert am fremdsprachlichen Unterricht 231
Kapitel 5 — Die Bedeutung der individuellen Förderung eines jeden Schülers/jeder Schülerin als pädagogische Folgerung aus wachsender Heterogenität und als Schlüssel zur Lösung schulischer und unterrichtlicher Probleme 244
Kapitel 6 — Vertiefender Brückenschlag zur Praxis des Umgangs mit
Heterogenität aus fachdidaktischer Sicht in drei fachdidaktisch orientierten Beiträgen: 250
Beitrag 1 — Wendelgard Saßnick-Lotsch: Heterogenität und Englischunterricht 250
Beitrag 2 — Karl Ernst Nipkow: Heterogenität und Religion — Fachdidaktischer Rahmen mit Schwerpunkt auf Lernvoraussetzungen 258
Beitrag 3 — Holger Hammerich: Heterogenität in der
Erwachsenenbildung — Heterogenität und Erwachsenenbildung 266
III Aufgaben zum selbstständigen Lösen aus dem Themenfeld der sechs Kapitel von Teil C 269

Teil D
Anhang

Anlage 1
Sitzungsprotokoll für die Arbeit in der SUN-Gruppe 274
Anlage 2
Selbstorganisiertes Lernen im Unterstützungs-Netzwerk (SUN) 275
Anlage 3
Beobachtungen der Beobachter und zwei Sichten 276
Anlage 4
Zu Beitrag Meltem Avci-Werning Lernziel Zusammenleben.
Das ABC der interkulturellen Arbeit 279
Anlage 5
Englisch im gemeinsamen Unterricht von behinderten und nicht behinderten Schülerinnen und Schülern
Beitrag Frau Saßnick-Lotsch 277
Anlage 6
Korrelation der religiösen Beteiligung und Traditionsnähe mit den Dimensionen des Wertefeldes
Beitrag Prof. Nipkow 280