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Umschlagtext
Das Handbuch entwirft Leitbilder für einen zeitgemäßen Geschichtsunterricht zu Beginn des 21. Jahrhunderts.
Studierenden, Referendarinnen und Referendaren wird in kompakter Form eine Einführung in die Geschichtsdidaktik als theoretische Wissenschaft mit praktischer Relevanz geboten. Theoretisch vorgebildete Fachlehrerinnen und Fachlehrer mit Unterrichtserfahrung können sich mit Hilfe des Handbuchs systematisch über den aktuellen Stand geschichtsdidaktischer Debatten informieren, um die Qualität des Planungs- und Diagnosehandelns im eigenen Schulalltag zu sichern. Die Grundlagen des historischen Lehrens und Lernens finden hier ebenso Berücksichtigung wie fachdidaktische Prinzipien, Kompetenzorientierung, Lehrplaninhalte, Kommunikation und Interaktion, Methoden und Medien. Kapitel zu bilingualem oder fächerverbindendem Geschichtsunterricht, zu Leistungsmessung sowie Lehrerbildung runden das Gesamtbild ab. Rezension
Dieses "Handbuch Praxis des Geschichtsunterrichts" wendet sich in Band 1 den Bedingungen historischen Lernens und der Unterrichtsvorbereitung, in Band 2 dem Historischen Lernen im Klassenzimmer zu (Untertitel) und bietet damit insgesamt und umfassend Hilfestellung zu einem zeitgemäßen Geschichtsunterricht. Die Bände müssen jedem Geschichts-Lehramtsstudenten und -anwärter empfohlen werden, aber auch jedem Fachleiter; denn Geschichtsdidaktik wird hier exemplarisch konkretisiert und grundlegende Themenfelder der Geschichtsdidaktik werden behandelt: fachdidaktische Prinzipien, Kompetenzorientierung, Lehrplaninhalte, Kommunikation und Interaktion, Methoden und Medien, bilingualer und fächerverbindender Geschichtsunterricht, Leistungsmessung und Lehrerbildung.
Oliver Neumann, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
unter Mitarbeit von: Peter Adamski, Tobias Arand, Michele Barricelli, Axel Becker, Markus Bernhardt, Bodo von Borries, Christina Brüning, Thomas Martin Buck, Franziska Conrad, Markus Daumüller, Ralph Erbar, Peter Gautschi, Renate Girmes, Waldemar Grosch, Benno Hafeneger, Christoph Hamann, Meike Hensel-Grobe, Christian Heuer, Carlos Kölbl, Andreas Körber, Bärbel Kuhn, Martin Lücke, Bea Lundt, Ulrich Mayer, Johannes Meyer-Hamme, Rene Mounajed, Berit Pleitner, Vadim Oswalt, Hans-Jürgen Pandel, Michael Sauer, Albert Scherr, Gerhard Schneider, Bernd Schönemann, Bärbel Völkel, Birgit Wenzel, Meik Zülsdorf-Kersting Zu den Autoren: Peter Adamski, Dr. phil., wissenschaftlicher Mitarbeiter im Seminar für Didaktik der Geschichte an der Goethe-Universität Frankfurt am Main Tobias Arand, Dr. phil., Professor für Geschichte und ihre Didaktik an der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg Michele Barricelli, Dr. phil, Professor für Didaktik der Geschichte an der Leibniz Universität Hannover Axel Becker, wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Leibniz Universität Hannover für Didaktik der Geschichte Markus Bernhardt, Dr. phil., Professor für Didaktik der Geschichte an der Universität Duisburg-Essen Bodo von Borries, Dr. phil., emeritierter Professor für Erziehungswissenschaft unter besonderer Berücksichtigung der Didaktik der Geschichte an der Universität Hamburg Christina Isabel Brüning, wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Freien Universität Berlin für Didaktik der Geschichte Thomas Martin Buck, Dr. phil., Professor für Geschichte und ihre Didaktik an der Pädagogischen Hochschule Freiburg Franziska Conrad, Dr. phil., Fachseminarleiterin für Geschichte am Studienseminar für Gymnasien Wiesbaden Markus Daumüller, Dr. paed., Realschullehrer und Lehrbeauftragter an den Pädagogischen Hochschulen Heidelberg und Karlsruhe sowie Lehrbeauftragter am Seminar für Didaktik und Lehrerbildung Ludwigsburg Ralph Erbar, Dr. phil., Fachleiter für Geschichte am Staatlichen Studienseminar Bad Kreuznach Peter Gautschi, Dr. phil., Professor für Geschichte und Geschichtsdidaktik an der Pädagogischen Hochschule Zentralschweiz in Luzern Renate Girmes, Dr. phil., Professorin für Allgemeine Didaktik und Theorie der Schule an der Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg Waldemar Grosch, Dr. phil., Professor für Geschichte und ihre Didaktik an der Pädagogischen Hochschule Weingarten Christoph Hamann, Dr. phil, Referent für Gesellschaftswissenschaften am Landesinstitut für Schule und Medien Berlin-Brandenburg Benno Hafeneger, Dr. phil, Professor für außerschulische Jugendbildung an der Philipps Universität Marburg Meike Hensel-Grobe, Dr. phil., Juniorprofessorin für Geschichtsdidaktik an der Johannes Gutenberg-Universität Mainz Christian Heuer, Lehrer und wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Pädagogischen Hochschule Freiburg Carlos Kölbl, Dr. phil, Professor für Psychologie an der Universität Bayreuth Andreas Körber, Dr. phil, Professor für Erziehungswissenschaft unter besonderer Berücksichtigung der Didaktik der Geschichte und der Politik an der Universität Hamburg Bärbel Kuhn, Dr. phil., Professorin für Didaktik der Geschichte an der Universität Siegen Martin Lücke, Dr. phil, Professor für Didaktik der Geschichte an der Freien Universität Berlin Bea Lundt, Dr. phil, Professorin für Geschichte des Mittelalters und Geschichtsdidaktik an der Universität Flensburg Ulrich Mayer, Dr. phil, emeritierter Professor für Didaktik der Geschichte an der Universität Kassel Johannes Meyer-Hamme, Dr. phil., abgeordneter Lehrer am Arbeitsbereich Didaktik der Geschichte der Universität Hamburg René Mounajed, Dr. phil., Lehrer für die Fächer Geschichte und Deutsch Oliver Näpel, Dr. phil., Studienrat im Hochschuldienst im Institut für Didaktik der Geschichte der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster Vadim Oswalt, Dr. phil., Professor für Didaktik der Geschichte an der Universität Gießen Hans-Jürgen Pandel, Dr. phil., emeritierter Professor für Didaktik der Geschichte an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg Berit Pleitner, Dr. phil., Lehrbeauftragte für Didaktik der Geschichte an der Carl von Ossietzky-Universität Oldenburg Michael Sauer, Dr. phil, Professor für Didaktik der Geschichte an der Georg-August-Universität Göttingen Albert Scherr, Dr. phil, Professor für Soziologie und Jugendarbeit an der Pädagogischen Hochschule Freiburg Gerhard Schneider, Dr. phil, emeritierter Professor für Geschichte und ihre Didaktik an der Pädagogischen Hochschule Freiburg Bernd Schönemann, Dr. phil, Professor für Didaktik der Geschichte unter besonderer Berücksichtigung der Geschichtskultur am Institut für Didaktik der Geschichte der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster Bärbel Völkel, Dr. phil., Professorin für Geschichte und ihre Didaktik an der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg Birgit Wenzel, Dr. phil., Professorin für Fachdidaktik Geschichte an der Technischen Universität Berlin Meik Zülsdorf-Kersting, Dr. phil., Juniorprofessor für Didaktik der Geschichte an der Universität Osnabrück Inhaltsverzeichnis
Band I:
0. Michele Barricelli / Martin Lücke: Einleitung I. Gesellschaftliche und institutionelle Grundlagen von Bildung im 21. Jahrhundert Benno Hafeneger: Bildung und Lernen in der Gesellschaft des 21. Jahrhunderts Renate Girmes: Schule und Gesellschaft im 21. Jahrhundert Albert Scherr: Sozialisation und Identitätsbildung bei Jugendlichen heute II. Bedingungen des historischen Lernens heute Axel Becker/Christian Heuer: Erkenntnistheoretische Grundlagen historischen Lehrens und Lernens Johannes Meyer-Hamme: Historische Identitäten in einer kulturuell heterogenen Gesellschaft Bernd Schönemann: Geschichtsbewusstsein - Theorie Carlos Kölbl: Geschichtsbewusstsein - Empirie Vadim Oswalt: Imagination und historisches Lernen Martin Lücke: Diversität und Intersektionalität als Konzepte der Geschichtsdidaktik Hans-Jürgen Pandel: Geschichtskultur Thomas Martin Buck: Geschichtslernen im Sachunterricht der Primarstufe Hans-Jürgen Pandel: Geschichtsunterricht in den unterschiedlichen Schulformen der Sekundarstufe I Hans-Jürgen Pandel: Geschichtsunterricht in der Sekundarstufe II III. Fachdidaktische Prinzipien Michele Barricelli/Peter Gautschi/Andreas Körber: Kompetenzen und Kompetenzmodelle im Geschichtsunterricht Andreas Körber: Graduierung von Kompetenzen Michele Barricelli: Narrativität Martin Lücke: Multiperspektivität, Kontroversität, Pluralität Thomas Martin Buck: Lebenswelt- und Gegenwartsbezug Gerhard Schneider: Personalisierung/Personifizierung Axel Becker: Historische Urteilsbildung Peter Gautschi/Markus Bernhardt/Ulrich Mayer: Guter Geschichtsunterricht - Prinzipien IV. Von Lehrplaninhalten zu Unterrichtsthemen Thomas Martin Buck: Themenbestimmung für historisches Lernen im Sachunterricht der Primarstufe Ulrich Mayer/Peter Gautschi/Markus Bernhardt: Themenbestimmung im Geschichtsunterricht der Sekundarstufen Bea Lundt: National-, Europäische-, Weltgeschichte Bodo von Borries: Nicht-nur-kognitive Lernziele Band II: V. Kommunikation und Interaktion im Geschichtsunterricht Ralph Erbar: Allgemeine und spezifische Sozial- und Arbeitsformen Birgit Wenzel: Aufgaben(kultur) und neuere Prüfungsformen Bärbel Völkel: Handlungsorientierung im Geschichtsunterricht Meike Hensel-Grobe: Problemorientierung und problemlösendes Denken Meik Zülsdorf-Kersting: Historische Projektarbeit als eine Form selbstorganisierten Lernens VI. Medien des historischen Lernens Michael Sauer: Medien im Geschichtsunterricht Christina Brüning: Textquellen im Geschichtsunterricht Christoph Hamann: Bildquellen im Geschichtsunterricht Waldemar Grosch: Der Einsatz digitaler Medien in historischen Lernprozessen Oliver Näpel: Die Rolle der Massenmedien: Geschichtsjournalismus, "Histotainment" im Geschichtsunterricht VII. Planung von Geschichtsunterricht Bodo von Borries: Unterrichtsplanung - Artikulationsschemata - Lehrervorbereitung Michele Barricelli: Darstellungskonzepte von Geschichte im Unterricht Peter Adamski: Die didaktische Analyse Birgit Wenzel: Heterogenität und Inklusion - Binnendifferenzierung und Individualisierung VIII. Spezielle Einzelfragen Rene Mounajed: "Holocaust-Education" und Menschenrechtserziehung im Geschichtsunterricht Berit Pleitner: Außerschulische Lernorte Tobias Arand: Fächerverbindender Geschichtsunterricht Bärbel Kuhn: Bilingualer Geschichtsunterricht IX. Professionalisierung von Fachlehrerinnen und Fachlehrern Michael Sauer: Die Ausbildung von Geschichtslehrerinnen und Geschichtslehrern Markus Daumüller: Einstellungen und Haltungen von Fachlehrerinnen und Fachlehrern Franziska Conrad: Vom Lehrplan zum Schulcurriculum Peter Adamski: Diagnostizieren - Evaluieren - Leistungen beurteilen Weitere Titel aus der Reihe Forum Historisches Lernen |