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Umschlagtext
Lebensvorbereitende (Aus-)Bildung wird angesichts der Debatte um die Anforderungen der Wissensgesellschaft an die Einzelnen zu einem immer weniger tragfähigen Konzept. Eine Subjektstärkung durch die Entwicklung von Selbststeuerungskompetenzen erscheint damit als ein Weg aus der bisherigen defensiven Lernkultur, in der allein Lehrende stellvertretend für die Lernenden die Bildungsinhalte auswählen, aufbereiten und vermitteln wollen. Die Autoren erläutern auf systemisch-konstruktivistischer Grundlage die Konsequenzen aus einem Perspektivenwechsel für die Erwachsenenbildung und die pädagogische Professionalität von Lehrenden. Sie zeigen mit ihrer lernorientierten Sichtweise Wege aus den bislang vorhandenen erzeugungsdidaktischen Arrangements hin zu einer Ermöglichungsdidaktik auf, die hierbei auch die emotionale Kompetenz mit in den Blick nimmt.
Aus dem Inhalt: Bildung, Wissen, Kompetenz Lernkulturwandel Erzeugungs- vs. Ermöglichungsdidaktik Selbstgesteuertes Lernen Selbstlernkompetenz virtuelle Lernumgebungen pädagogische Professionalität emotionale Kompetenzen und systemische Achtsamkeit Rezension
Bislang konnte man sich mit Hilfe einer Ausbildung auf sein Berufsleben vorbereiten und dieses dann in der Regel auch über viele Jahrzehnte hin gleichbleibend ausüben. Das hat sich heute grundlegend gewandelt; heute ist lebenslanges Lernen notwendig, um mit den beruflichen Ansprüchen Schritt halten zu können, eine (einmalige) Ausbildung reicht nicht mehr aus. Zugleich kann die Vermittlung des notwendigen Wissens nicht mehr allein von außen, durch Lehrkräfte vermittelt, kommen (Erzeugungsdidaktik), sondern muß von innen sich aus dem Lernenden heraus selbst ermöglichen, wozu er/sie freilich befähigt werden muss bzw. sich selbst befähigen muss (Ermöglichungsdidaktik). Die Ermöglichungsdidaktik ist eine Form der Didaktik, die auf den Prinzipien von Selbstbestimmung und Selbststeuerung beruht. Sie geht davon aus, das ein Lernprozess in anderen nicht vom Lehrer von außerhalb erzeugt werden kann; der Lehrer kann nur durch die geeigneten Rahmenbedingungen den inneren Lernprozess ermöglichen. Insofern ist diese Didaktik verwandt mit systemisch-konstruktivistischer Didaktik.
Oliver Neumann, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Die Autoren: Prof. Dr. Rolf Arnold ist Hochschullehrer für Berufs- und Erwachsenenpädagogik an der TU Kaiserslautern, Leiter des Zentrums für Fernstudien und Universitäre Weiterbildung (ZFUW) sowie Sprecher des Virtuellen Campus Rheinland-Pfalz (VCRP). Dr. Claudia Gómez Tutor ist Geschäftsführerin des Zentrums für Lehrerbildung an der TU Kaiserslautern und langjährige Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Berufs- und Erwachsenenpädagogik. Inhaltsverzeichnis
Einleitung 6
1. Gegenwartstendenzen und Zukunftsszenarien 11 1.1 Anforderungen und Erwartungen an die Wissensgesellschaft 15 1.2 Vielfalt des lebenslangen Lernens in der Wissensgesellschaft 27 2. Bildung-Wissen-Kompetenz 31 2.1 Bildung - Traditionsballast oder aktuelle Notwendigkeit? 31 2.2 Wie viel Wissen braucht der Mensch? - Anmerkungen zur Bildungsund Kompetenzentwicklung nach PISA 43 2.3 Kompetenzentwicklung und Schlüsselqualifikationen - Erweiterung oder Verengung des Bildungsanspruchs? 47 3. Lernkulturwandel: Von der Behaltensschulung zur Kräfteschulung 59 3.1 Abschied von der Lehrkultur 60 3.2 Komplexität von Lehren und Lernen: Lernen aus sozialkonstruktivistischer Sicht 73 3.3 Pädagogische Implikationen einer Lernkulturorientierung 85 4. Ermöglichungsdidaktik - Kompetenzentwicklung begleiten 89 4.1 Zur Begrenztheit von Erzeugungsdidaktiken 89 4.2 Systemisch-konstruktivistische Impulse für eine Ermöglichungsdidaktik 96 4.3 Das Problem der Autonomie im Eehr-Eernprozess 105 4.4 Von der strukturellen Kopplung zur didaktischen Kopplung 115 5. Ermöglichungsdidaktische Konsequenzen für Lehr-/Lernprozesse 123 5.1 Selbstgesteuertes Eernen und Selbstlernkompetenz 123 5.2 (Neue) Methoden und Medien für ein ermöglichungsdidaktisches Arrangement 130 5.3 Entgrenzung des Eernens durch virtuelle Lernumgebungen 133 6. Pädagogische Professionalität als Entwicklungsaufgabe für Lehrende 161 6.1 Pädagogische Professionalität in der Erwachsenenbildung 163 6.2 Situatives Lehr-/Lernhandeln 168 6.3 (Neue) Kompetenzen für Lehrende 177 6.4 Systemische Achtsamkeit - der Kern pädagogischer Professionalität 184 7. Literaturverzeichnis 191 Die Autoren 212 Weitere Titel aus der Reihe Grundlagen der Weiterbildung |